DÖRT TEMEL BECERİ VE ALAN EĞİTİMİ 1000 SORU 1000 CEVAP

 

1000 SORU 1000 CEVAP

Dinleme Eğitimi

 

1.      Dinleme eğitiminin faydalı olabilmesi için nelere dikkat edilmelidir?

·         Dinleme eğitimine küçük yaşlarda başlanmalıdır.

·         Dinleme eğitimi için okulun ve öğretim programının her türlü imkânlarından yararlanılmalıdır.

·         Öğretmenin başarılı bir dinleyici olması gerekir.

·         Dinleme eğitiminde modern ve güncel öğretim araçlarından yararlanılmalıdır.

·         Dinleme eğitimindeki başarı, kullanılan öğretim yöntem ve tekniklerinin içeriğine bağlıdır.

 

 

 

 

 

 

 

2.      Kulakla algılamak ve dinlemenin ön koşulu gibi ifadelerle tanımlanan kavram nedir?

İşitme

 

 

 

 

 

 

3.      Dinleme/izleme kuralları nelerdir?

·         Konuşmacının sözünü kesmeden sabır ve saygıyla dinler.

·         Başkalarını rahatsız etmeden dinler/izler.

·         Dinlenenle ilgili soru sormak, görüş bildirmek için uygun zaman söz alır.

·         Dinleme/izleme yöntem ve tekniklerini kullanır.

 

 

 

 

4.      “Bir sen beni anladın, sen de yanlış anladın…” sözü dinlemenin hangi boyutuna vurgu yapar?

Psikolojik

 

5.      Öğretmen öğrencilerinden bir tartışma konusu belirlemelerini ister. Öğrenciler, belirledikleri konuyla ilgili bir hafta boyunca araştırma yaparak konuya hazırlanırlar. Tartışma yapılmadan önce izleyicilerin arasından üç kişilik bir grup oluşturulur. Bu grubun görevi tartışma sırasında konuşmacıların heyecanını artırarak dinleyicilerin dikkatini dağıtacak davranışlarda bulunmaktır. Tartışma sırasında bu üç kişilik grubun yaptıklarına en güzel yaklaşımda bulunan grup tartışmayı kazanır.

Öncülde uygulamasından bahsedilen etkinliğe Türkçe Öğretim Programında ne ad verilmiştir?

Sabır Küpüm Çatlamaz

 

 

 

 

 

 

 

6.      “Sağır duymaz, uydurur.” sözü dinlemenin hangi boyutuna vurgu yapar?

İşitme

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      Belirlenen bir sorun, çizilen bir balık kılçığı şeklinin başına yazılır. Her bir alt sorun balığın bir kılçığıymış gibi yerleştirilir. Böylece ana sorunun ortaya çıkmasına sebep olan alt sorunlar belirlenerek soruna çözüm önerilerinde bulunulur.

Bu parçada bahsedilen balık kılçığı oluşturma etkinliğini gerçekleştiren öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Dinlediklerine/izlediklerine ilişkin karşılaştırmalar yapar.

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      “Söz gümüşse sükût altındır. Söz söyle alana, kulağında kalana.” gibi ifadeler dinlemenin hangi boyutuna vurgu yapar?

Sosyolojik

 

 

 

9.      Şiir dilinin farklılığını ayırt eder. Kazanımı dinleme öğrenme alanında hangi amaca yöneliktir?

Dinlediklerini /izlediklerini anlama ve çözümleme

 

 

 

 

 

10.  “Sen ne kadar anlatırsan anlat, karşındakinin anladığı kadardır.” sözü dinlemenin hangi ögesine vurgu yapar?

Alıcı

 

 

 

 

 

 

 

11.  Öğrenciler, kahraman veya konuşmacının yerine geçerek onların duygu ve düşüncelerini kendi bakış açılarıyla ifade eder.

Bu parçada bahsedilen Ben Olsaydım, adlı etkinlik öğrencilerde hangi düşünme becerisini kazandırmayı hedeflemektedir?

Empatik düşünme

 

 

 

 

12.  Dinlediklerini anlamlandırma sürecinin son boyutu nedir?

Zihinde yapılandırma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13.  Sıra Sende: Dinleme/izleme süreci yarıda kesilerek dinelenin/izlenenin devamı tahmin edilir.

Bu parçada adı geçen dinleme etkinliği öğrencilerde daha çok geliştirmeyi hedeflediği düşünme biçimi nedir?

Yaratıcı düşünme

 

 

 

 

 

14.  Dinlediğini anlamanın ilk aşaması nedir?

İşitme

 

 

 

 

 

 

15.  Dinleme öğrenme alanında dil ve anlatım açısından değerlendirme çalışmaları ---- aracılığıyla yapılır.

Bu parçada boş bırakılan yere ne getirilirse doğru bir bilgi savunulmuş olur?

Etkinlikler

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.  Sesler ve sözler fiziksel olarak alınır ve beyne iletilir. Bu süreçte dinlenilen kişinin kullandığı ---, --- ve ---- önemlidir.

Bu parçada boş bırakılan yerlere ne getirilirse doğru bilgi savunulmuş olur?

Telaffuz – vurgu - tonlama

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.  Bir Türkçe öğretmeni dinlenilen ve izlenilenleri, açık uçlu, kısa cevaplı, boşluk doldurmalı sorular; çalışma kâğıtları, performans görevleri, standart testler ve gözlem formları ile değerlendirirse ne tür bir değerlendirme yapmış olur?

Çoklu Değerlendirme

 

 

 

 

 

 

 

18.  Alıcının anlamlandırma yapabilmesi için neler gereklidir?

·         Sesleri tam işitmeli

·         Düzenli ve sağlıklı bir işitme ortamı olmalı

·         Göndericinin kullandığı dil açık olmalıdır.

 

 

 

 

19.  Öğrencilere “aşk, Aslı, Kerem, gözyaşı” gibi aynı kavram alanına giren kelimeler verilir. Bu kelimelerin ortak ve birbirinden farklı yönlerini belirleyerek kelimeleri tanımlamaları istenir.

Bu etkinliği gerçekleştiren öğretmenin dinleme öğrenme alanında hedeflediği kazanım nedir?

Aynı kavram alanına giren kelimeleri, anlam farklılıklarını dikkate alarak kullanır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20.  Dinleme sürecinin etkileyen en önemli unsur nedir?

Dikkat

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21.  Bir masal metni veren öğretmen masalın sonunu öğrencilerinden değiştirerek yeniden kurgulamasını istemiştir.

Kafdağı’na Yolculuk ismi ile anılan bu etkinlik Bloom taksonomisinde hangi basamakta yer alır?

Sentez

 

 

 

 

 

 

22.  Dinlemenin sürdürülebilirliğini artıran en önemli unsur nedir?

İlgi

 

 

 

 

 

23.  Metnin dil ve anlatım yönünden değerlendirilmesinde uygulanacak etkinlikler, dinlenende/izlenende öne çıkan anlatım özellikleri doğrultusunda yapılmalıdır. Bu amaçla düzenlenecek etkinlikler ile öğrencinin metni “Açık, anlaşılır, sade bir dil kullanılmış; anlatım etkileyici ve sürükleyici.” gibi basmakalıp değerlendirmesinin önüne geçilmelidir.

Bu etkinliklerde kalıplaşmış ifadelerin kullanılmama sebebi nedir?

Yaratıcı düşünmenin önündeki engelleri kaldırmak

 

 

 

 

 

24.  Söz dağarcığını geliştiren en önemli öğrenme alanı nedir?

Dinleme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

25.  Ortaya iki paralel çizgi çizilerek hayali bir Çin Seddi oluşturulur. Bir muhafız seçilir. Muhafızın görevi belirsiz sesler çıkararak tekerlemenin söylenmesini engellemektir. Beşer kişilik iki gruba ayrılan öğrencilerden ezberlediği tekerlemeyi söyleyenler muhafızı geçerek Çin Seddini aşar.

Bu parçada bahsedilen etkinlikte öğrencilerin yenilenen Bloom taksonomisine göre hangi düzeyde bilgiye sahip olmaları gerekir?

Hatırlama (yenilenen) / Bilgi (geleneksel)

 

 

 

 

 

 

26.  Türkçe Öğretim Programında dinlemeye yüzde kaçlık bir dilim ayrılmıştır?

%15

 

 

 

 

27.  Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerini kavrayarak birbirleriyle anlamca ilişkili kelimelere örnek verir.

Kazanımı hangi dinleme amacına yöneliktir?

Söz varlığını geliştirme

 

 

 

 

 

28.  “Dinleyin, çiçek ol, dikkat edin.” gibi ifadeler dinleme için ne ifade eder?

Engel

 

 

 

 

 

29.  Öğrencilerinden bir hafta boyunca televizyonda izlediklerini ya da radyoda dinledikleri programların listesini yapmasını isteyen öğretmenin ulaşmak istediği dinleme/izleme kazanım nedir?

Çok yönlü iletişim araçlarındaki yayınlardan ilgi, istek ve ihtiyaçlarına uygun olanları takip eder.

 

 

 

 

30.  Bir ev hanımı, her hafta dizisini saati saatine seyretmektedir.

Ev hanımının yaptığı dinleme/izlemenin türü ve amacı nedir?

Estetik – hoş vakit geçirmek

 

 

 

 

 

31.  Dinleme sırasında başka bir işle uğraşmadan konuşmacı ile göz teması kurulmalıdır.

Bu yönerge hangi dinleme yönteminde tercih edilir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

32.  Dinleme eğitimi kaç yaşlarına kadar devam etmelidir?

15 – 16

 

 

 

 

 

 

33.  Çok yönlü iletişim araçlarındaki yayınlardan ilgi, istek ve ihtiyaçlarına uygun olanları takip eder.

Bu kazanım hangi dinleme yönteminde daha çok tercih edilir?

Seçici

 

 

 

34.  Günlük hayatımızda en çok kullandığımız beceri hangisidir?

Dinleme

 

 

35.  Uygun yerlerde konuşmacının sözleri özetlenmeli veya söylenmek istenen geri bildirimle verilmelidir.

Bu parçada bahsedilen dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

36.  Anlatım yönetimde tercih edilen başat öğrenme alanı nedir?

Dinleme

 

 

 

 

 

37.  Yufka açtım göz göz oldu yüregim

Gazan kebabıynan kebab ciğerim

Çi köfteye kattım derdim kederim

İsotsuz kal emi namıssız seni!

Maho sorar babam hanidir?

La bu dünyada bizim gibi fanidir

Ağam arvat elinin sağ elidir

Ellerin kırılaydı namıssız seni!

Bu dizeleri dinleten bir öğretmen hangi dinleme türünden faydalanmaktadır?

Ayrıştırıcı

 

 

 

 

 

38.  “Elde edilen bilgilerin yeniden ortaya konması” şeklinde tabir edilen dinleme faktörü nedir?

Değerlendirme (Zihinde yapılandırma)

 

 

 

39.  Öğrencilerin dinledikleri üzerinde kafa yormaları ve bilişsel etikliklerini gerçekleştirmek isteyen öğretmen hangi dinleme yöntemini kullanmalıdır?

Katılımsız

 

 

 

40.  “Beni anlamadın ya ona yanıyorum.” ifadesi dinlemeyi etkileyen hangi faktöre vurgu yapar?

Kavrama

 

 

 

 

 

41.  Dinlenilenlerin daha kolay hatırlanmasının amaçlandığı dinleme türü nedir?

Not alarak

 

 

 

 

42.  İnsanların ilk kullandıkları öğrenme alanı nedir?

Dinleme

 

 

 

 

43.  Her dersin girişinde bize bazen türküler dinletir bazen bir fıkra anlatırdı. Hepimiz ağızımız kulaklarımızda dinlerdik onu…

Bir öğrencinin günlüğünden alınan parçaya göre öğretmenin kullandığı dinleme türü aşağıdakilerden hangisidir?

Estetik

 

 

 

 

44.  Bir insanın dışarıdan gelen bütün sesleri algılaması ne ad verilir?

İşitme

 

 

 

 

45.  Öğrencilerin konuşmacıya 5N1K sorularını ilettiği dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

46.  Dinlemenin ilk kez yer bulduğu öğretim programı ne zaman yazıldı?

1968

 

 

 

47.  Ön yargılardan sıyrılarak dinlemek en çok hangi dinleme yönteminin birincil amacıdır?

Empati Kurma

 

 

 

48.  Dinleme bir öğrenme alanı olarak kazanım ve amaçlarıyla birlikte ilk kez hangi yılın programında yer aldı?

2006

 

 

 

 

 

49.  Ne biliyorum?

Ne öğrenmek istiyorum?

Ne öğreniyorum?

Yukarıdaki soruları kendine yönelten öğrenci hangi dinleme yöntemini kullanmaktadır?

Bilgi için (gelecek için)

 

 

 

 

 

50.  Günlük bir programda bayanlar her gün farklı bir kıyafet giyerek podyuma çıkmaktadırlar. Önce podyuma çıkan kişi üzerinde arkadaşları fikirler yürütmekte daha sonra jüri önüne çıkan yarışmacı görüşleri almaktadır.

Bu parçada anlatılan yarışmacının kullandığı dinleme yönteminin amacı nedir?

Eleştiri almak

 

 

 

 

 

51.  Öğrencilerden konuşmacının veya dinlediklerindeki/izlediklerindeki varlık ve şahıslardan birinin yerine kendilerini koyarak olayları, duygu ve düşünceleri anlamaları istenir.

Bu yönergeyi takip eden öğrenci hangi dinleme yönteminden faydalanmış olur?

Empati Kurma

 

 

 

52.  Aynı temada en fazla kaç dinleme metni yer alır?

2

 

 

 

 

53.  Bir yer var biliyorum,

Her şeyi söylemek mümkün

Epeyce yaklaşmışım

Duyuyorum, anlatamıyorum.

Orhan Veli’nin bu dizelerde hangi dinleme türünden yoksun olmasından şikâyet ettiği görülür?

İletişimsel

 

54.   “Dinleme metinleri, dersin amaç ve kazanımlarını gerçekleştirecek nitelikte olmalıdır.” ifadesi hangi öğretim ilkesiyle açıklanır?

Hedefe görelik

 

 

 

 

 

55.  Öğrencilerin dinlediklerini/izlediklerini yorumlaması ve bunlardan yeni fikirler üretmesidir.

Bu yönergeyi izleyen öğrencinin kullandığı dinleme türü nedir?

Yaratıcı

 

 

56.  “Dinlenecek/izlenecek materyaller öğrencilerin ilgi alanlarına ve seviyesine uygun olmalıdır.” ifadesi hangi öğretim ilkesiyle açıklanır?

Öğrenciye görelik

 

 

 

57.  Tanımlama, zıtlık kurma, karşılaştırma, sıralama ve sebep-sonuç ilişkisi kurma hangi dinleme yönteminin temel unsurlarıdır?

Bilgi için

 

 

 

 

58.  Dinleme metinlerine düzeltmeye gidilirken dikkat edilecek hususlar nelerdir?

·         Ekleme yapılamaz.

·         Anlam bütünlüğü bozulmadan kısaltmaya gidilebilir.

 

 

 

 

59.  Öğrencilerine bir reklâm filmi izleten öğretmen sadece öğretmen ile öğrencinin sözlerine dikkat etmelerini söyleyerek videoyu ikinci kez oynatır.

Öğrencilerin ikinci izlemede kullandıkları yöntem nedir?

Seçici

 

60.  Dinleme metinleri, hangi kurum tarafından seçilir?

Talim Terbiye Kurulu (TTK)

 

 

 

 

 

61.  Yüz güzel, ayna güzel

Oturmuş zülfün tarar

Dizinde ayna güzel

Güzel yâri görenler

Dediler: Ay ne güzel!

Bu parçada altı çizili sözcüklerle kullanılan dil oyunları hangi dinleme yöntemine hizmet eder?

Estetik

 

 

 

 

62.  Dinleme materyallerinin öğrencinin sosyal, zihinsel, psikolojik, gelişimini olumlu yönde etkilemesinin istenmesi hangi öğretim ilkesiyle açıklanır?

Bütünlük

 

 

 

 

63.  Bir öğretmen, öğrencilerin konuyu farklı bakış açılarından gözlemledikleri dinleme materyali hakkında konuşma yapmalarını istemiştir.

Öğrencilerin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

64.  Dinlenecek konu hakkında bilgilerin edinilmesi dinleme sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Dinleme öncesi

 

 

 

 

 

 

65.  Ana sınıfı öğrencisi Büşra, hayvanların seslerinden artık onları tanımaktadır.

Büşra’nın geliştirdiği dinleme yöntemi nedir?

Ayrıştırıcı

 

 

 

 

 

 

 

66.  Dinleme metnine farklı başlıkların önerilmesi dinleme sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Dinleme sonrası

 

 

 

 

 

 

67.  Öğrencilerin zihinsel faaliyetlerini aktif kılarak dinleme metninin süreçten mi yoksa bir açıklamadan mı bahsettiğine yönelik dinleme materyali hazırlayan bir öğretmen hangi dinleme yöntemini kullanmış olur?

Katılımsız

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

68.   

·         Konuşmacının sözünü kesmeden sabır ve saygıyla dinler.

·         Başkalarını rahatsız etmeden dinler/izler

Bu ifadeler dinleme sürecinin hangi boyutuna yöneliktir?

Dinleme sırası

 

 

 

69.  Konuşmacının delillerinin inandırıcılığı üzerine tartışan dinleyicilerin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

70.   

·         Dinlediklerinde/izlediklerinde yer alan öznel ve nesnel yargıları ayırt eder.

·         Dinlediklerinde/izlediklerinde sebep-sonuç ilişkilerini belirler.

Bu kazanımlar dinleme sürecinin hangi boyutunda gerçekleştirilir?

Dinleme sonrası

 

 

 

 

71.  İşitmeyle başlar, dinlemek, anlamak, anlamlandırmak, analiz edip değerlendirerek yazıya aktarma yollarını izler.

Bu parçada bilgi için dinleme yönteminin hangi stratejisinden bahsedilmiştir?

Not alma

 

 

 

 

 

72.  Dinleme öğrenme alanında kullanılan balık kılçığı oluşturma etkinliğinin amacı nedir?

Dinlediklerini/izlediklerini anlama ve çözümleme

 

 

 

 

73.  Dinleme yöntem ve teknikleri öğretim sürecinin hangi basamağında yer alır?

İçerik

 

 

 

 

74.  Dinlediği anlama becerisinin geliştirilmesi için hangi öğretim yöntem ve tekniklerinden yararlanılmalıdır?

Münazara – Tartışma – Rol Oynama – Drama – Zıt panel…

 

 

 

 

 

75.  Başlıca amacı ses bilincini geliştirmek olan dinleme yöntemi nedir?

Ayrıştırıcı

 

 

 

 

 

 

 

 

76.   

·         Dinlemek

·         Var olanı sorgulamak

·         Zihinde canlandırmak

·         Derinleştirip geliştirmek

·         Özümsemek (yeniden yapılandırmak)

Dinleme yöntemi olarak bilinen ELVES’in unsurları sırası karışık olarak verilmiştir.

ELVES yönteminin ilk aşaması nedir?

Var olanı sorgulamak

 

 

 

 

77.  Konuşmacının amacı, konuyla ilgili yeterliliğini bilmek isteyen ve alternatif çözüm önerilerini sıralamasını bekleyen bir dinleyicinin kullandığı dinleme yöntemi hangisidir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

78.  5E modelinde de yer alan derinleştirme ve detaylandırma hangi öğretim ilkesine uygunluk göstererek dinleme becerisini aktif kılar?

Hayatilik (yaşama yakınlık)

 

 

 

 

 

 

79.  Öğrencilerin birbirleri ile etkileşimde bulunmalarını sağlamayı amaçlayan dinleme yöntemi hangisidir?

Grup halinde dinleme

 

 

 

 

 

80.  Dinleme ile işitme arasındaki temel farkları nelerdir?

Dinleme psikolojik, işitme fizyolojiktir.

Dinleme bilinçli, işitme istem dışıdır.

 

 

 

 

 

81.  Bir öğrencinin bir sosyal paylaşım sitesinden indirdiği ders videolarını izlemesi, Türkçe Öğretim Programındaki dinleme/izleme yöntemi ile açıklanır?

Seçici

 

 

 

 

 

 

 

 

 

82.  İlgisizlik, konudan kopma, bilinmeyen kelimelere yer verme, tek bir yöntem kullanma gibi sıralanan ifadeler dinleme için ne ifade eder?

Dinleme kusuru

 

 

 

 

 

 

83.  İş birlikli öğrenmenin daha çok geliştirdiği iki öğrenme alanı nedir?

Konuşma – dinleme

 

 

 

 

84.  Dinlediklerini/izlediklerini dil ve anlatım yönünden değerlendiren öğrenci hangi dinleme yönteminden faydalanmıştır?

Eleştirel

 

 

 

 

 

85.  İnformal ve formal değerlendirme yöntemlerini birlikte kullanan bir Türkçe öğretmeni hangi değerlendirme yöntemini tercih etmiş olur?

Çoklu değerlendirme

 

 

 

 

86.  Başkalarını rahatsız etmeden dinleyen bir öğrenci daha çok hangi dinleme yönteminden faydalanmaktadır?

Katılımsız

 

 

 

 

 

 

 

87.   

I.                    Dinlediği metne ilişkin sorular yazımı

II.                 Şiir dilinin farklılığının ayırt edimi

III.               Dinlediklerinde/izlediklerinde ortaya konan sorunlara farklı çözümlerin üretimi

IV.              Dinlediklerini/izlediklerini kronolojik sıraya koyma

V.                 Dinlediği/izlediği metne farklı başlıklar bulma

İfadelerinden hangi performans görevi olarak öncelikle tercih edilmelidir?

III.

 

88.  Dinlediklerinde izlediklerinde geçen atasözlerini kendi hayatında kullanan öğrenci hangi amaca yönelik kazanımlardan birini gerçekleştirmiştir?

Söz varlığını geliştirme

 

 

 

 

 

89.  Bireyin yerleştiremediği ve ne zaman nerede kullanacağını bilemediği bilgilerden oluşan dinleme engeline ne ad verilir?

Entelektüel sürmenaj (bilgi karmaşası)

 

 

 

 

 

90.  Dinlenenle ilgili soru sormak, görüş bildirmek için uygun zamanda söz alan bir öğrenci hangi dinleme yönteminden faydalanmaktadır?

Katılımlı

 

 

 

91.  “Kişiliğiniz sesinizde gizlidir.” ifadesi dinleme unsurlarından hangisini daha çok vurgular?

Konuşmacı (gönderici)

 

 

 

 

92.  Kitap okumayanın canına okuyorlar hocam…

İfadesinde kullanılan ikna etme stratejisi hangi dinleme yönteminde kullanılır?

Eleştirel

 

 

 

 

93.  Bin bilse de bir bilene danışan, parçaları pazıl gibi birleştiren dinleyicilere ne isim verilir?

Çözümleyici

 

 

 

 

94.  Geleneksel öğretmenler genellikle öğrencilerden yanıt beklemezler bunun için derslerini belli bir sıraya göre anlatım yolu ile işlerler.

Bu öğretmenlerin öğrencilerinin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Katılımsız

 

 

 

 

 

95.  Bazen çok öven bazen çok yeren, yani mübalağayı seven ve bahaneler ve ayrıntıları kabul etmeksizin ilerleyen dinleyici türlerine ne isim verilir?

Yönlendirici (Yol gösterici)

 

 

 

 

96.  Dinlediklerinde yer alan öznel ve nesnel yargıları ayırt edebilen bir öğrenci hangi dinleme yönteminden faydalanmıştır?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

97.  “Siz fazla bir şey bilmezsiniz, büyüklerinizi dinlemesini öğrenin.” ifadesi hangi dinleme şekline iter?

Pasif

 

 

 

 

98.  Bir televizyon programına her hafta o günlerde öğrencilerin ve hayatın içinde konu olan değişik isimler çağrılır. Öğrencilerden program boyunca gelen sorular konuk tarafından yanıtlanır.

Bu programın özünü oluşturan dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

 

99.  “İlginç olmayan konu yoktur, ilgilenmeyen insan vardır.” Bu tümce dinlemenin hangi unsurunu vurgular?

İlgi

 

 

 

 

100.          İlgi ve ihtiyaca yönelik kullanılan dinleme yöntemi nedir?

Seçici

 

 

 

 

101.          “Dinleyicinin zekâ durumu” dinlemenin en çok hangi boyutunu vurgular?

Bilişsel (zihinsel)

 

 

 

 

102.          Bir öğretmenin dersi işledikten sonra sınıfı soru soran ve yanıt veren olmak üzere ikiye ayırmasıyla dersi işlemesi şeklinde kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

103.          Maç izleyen bir kişinin, mutfaktaki seslenmeden hatta telefonunun çalmasından habersiz olması onun hangi dinleme stratejisinden yararlandığını kanıtlar?

Tüm vücutla dineleme

 

 

104.          Başkalarının terliklerini giyerek düşünen öğrenciler hangi dinleme yöntemini kullanmış olurlar?

Empati kurma

 

 

 

105.          Kalbiyle düşünen, sorgulamadan kişilik haline getiren insanlar hangi dinleyici türüne örnek verilir?

Destekleyici

 

 

 

 

106.          Öğrencilerin bilimsel, olumlu, olumsuz, duygusal düşünerek, alternatif önerilerini alan ve karar vermelerini kolaylaştıran dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

107.          Anne karnında bebeğe müzikler dinletilmesini öneren bir doktor, dinlemenin hangi boyutunun daha önce başlamış olduğunu kanıtlar?

Fiziki (mekanik)

 

 

 

 

 

108.          Öğrencilerin kendini ve dünyayı nasıl algıladığını anlamaya dönük kullandıkları dinleme yöntemi nedir?

Empati kurma

 

 

 

 

 

109.          Dilin derin yapısını çözebilen dinleyiciler, dinleme üzerinde hangi etkiyi ortaya çıkarmış olurlar?

Dilin işleyişini bilme

 

 

 

 

110.          Dinlediklerini/izlediklerini zihinde yapılandıran öğrencilerin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

111.          Öğrencilerin öğretim stratejilerini ve içeriğini değiştirebildiği, öğretmenin öğrencinin yaşantılarından yeni bilgiler öğrendiği öğretim modeli nedir?

Yapılandırmacılık (Oluşturmacılık)

 

 

 

112.          Dinleme eğitimi evde başlar, birey anne ve babasından gördükleri ve duyduklarını hafızasına kaydeder.

Dinleme eğitiminde yakın gelişim alanını savunan eğitimcilerin vurgu yaptığı kuram nedir?

Sosyal yapılandırmacılık

 

 

 

 

 

113.          Öğrencilerin karşısındakinin sözlerinin hangi deneyimleri yansıttığını gösterdiği dinleme yöntemi nedir?

Empati kurma

 

 

 

 

 

114.          Kendi söyleyeceklerini tasarlamak dinleme sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Dinleme sırası

 

 

 

 

 

 

 

115.          Kavram, düşünce ve mantığın önemli bulan, mantıksal analizler ve çözümlemeler öğrencinin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

116.          Her dinleme metninde eleştirel dinleme yöntemini kullanan bir öğretmenin kullandığı dinleme kusuru nedir?

Tek bit yöntem kullanma

 

 

 

 

 

 

 

117.          Yaparak yaşayarak öğrenen pratik yapmayı ve risk almayı seven öğrencilerin daha çok kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

118.          Bir dinleme metninde bilinmeyen kelimenin metne oranı yüzde kaç olmalıdır?

%5

 

 

 

 

119.          Öğrencinin kendi başarı ya da başarısızlığının grubun başarı ve başarısızlığını etkileyeceğinin bilincinde olarak yaptığı dinleme yöntemi nedir?

Grup halinde

 

 

 

 

 

 

120.          Olaylara bir bütün olarak bakar, büyük resimden haz duyar.

Bu dinleyicilere ne ad verilir?

Teşvik edici

 

 

 

 

 

121.          Kavram yanılgılarının belirleme ve gidermede kullanılan kavram karikatürlerini dikkat çekmek, konuşmaya ön ayak olmak maksadıyla ve dinleme becerisini geliştirmek için kullanan bir öğretmenin kullandığı dinleme yöntemi hangisidir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

122.           

·         Dinlemek

·         Var olanı sorgulamak

·         Özümsemek (yeniden yapılandırmak)

·         Zihinde canlandırmak

·         Derinleştirip geliştirmek

Dinleme yöntemi olarak bilinen ELVES’in unsurları sırası karışık olarak verilmiştir.

ELVES yönteminin son aşaması nedir?

Yeniden yapılandırma

 

 

 

 

123.          Sözcüklerle resim yapan öğretmenlerin kullandığı estetik dinleme stratejisi nedir?

Zihinde canlandırma

 

 

 

124.          “Her yiğidin bir yoğurt yiyişi vardır.” sözü hangi kavram öğretilirken kullanılabilir?

Zihinde yapılandırma

 

 

 

 

 

125.          Ben bu okumayı neden yapıyorum?

      Ne öğreniyorum?

Kendi kendini kontrol etme yönteminin kullanan bu öğrencinin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Bilgi için

 

 

126.          Tanıtma, kestirme, sahnenin oluşturulması dinleme sürecinin hangi boyutunda kullanılır?

Dinleme öncesi

 

 

 

 

127.          Bir ulusa sesleniş konuşmasını dinleyen kişiler için hangi dinleme yöntemini kullandıkları söylenebilir?

Grup halinde dinleme

 

 

 

 

128.          Akşam evden geç çıkarak otobüse binen bir öğrenci gecenin geç saatlerinde yurduna gelir. Birkaç saat sonraki ders için uykuya dalar. Saat çalar çalmaz, üstünü değişir ve okula doğru yol alır.

Bu öğrencide dinlemenin hangi boyutunda bir eksikliğin olması beklenir?

Psikolojik

 

 

 

 

129.          Dinlediği/izlediği metne farklı başlıklar bulan öğrenciler dinleme amaçlarından hangisine yönelik bir faaliyet gerçekleştirmiş olurlar?

Dinlediklerini/izlediklerini anlama ve çözümleme

 

 

 

 

 

130.          Dinleme/izleme süreçlerini her haftanın son saatinde değerlendiren bir Türkçe öğretmenin kullandığı değerlendirme türü nedir?

Süreç

 

 

 

 

131.          Dinleme/izleme yöntem ve tekniklerini kullanan öğrenciler hangi dinleme amacını gerçekleştirmiş olurlar?

Dinleme/izleme kurallarını uygulama

 

 

 

132.          Bir öğrencinin akşam dinlediği bir şarkıyı sabah okula gelirken mırıldanması, dinleme sürecinde hangi kavrama işaret eder?

Tepki

 

 

 

 

133.          Şiir, türkü, şarkı türlerinde metinler ezberleyen öğrenciler hangi dinleme yöntemini kullanmışlardır?

Estetik

 

 

 

134.          Dinleme sürecinin uyarıcı tepki bağı olarak gören kuramcılar neyi savunur?

Davranışçılık

 

 

 

 

 

135.          Konuşmacının sözlerine geri bildirim ve dönüt vererek dinleyen öğrencilerin kullandıkları dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

 

136.          Türkçe dersinde kullanılan öğrenme alanlarından hangisi ihmal edilmiş bir beceri olarak görülür?

Dinleme

 

 

 

 

 

137.          Bu metin bir süreç bir açıklamadan mı bahsediyor?

Bu soru hangi dinleme yönteminin için daha önemlidir?

Katılımsız

 

 

 

138.          Öğrencilerin ana fikri belirlediği ve topladığı fikirleri daha sonra kullanmak üzere düzenlediği dinleme yöntemi nedir?

Transfer edici

 

 

 

 

 

139.          Dinlenen metinle paralel olarak verilen çalışma kâğıtlarındaki boş bırakılan yerler uygun olarak doldurulur.

Bu parçada tanıtılan diyalog tamamlama etkinliği hangi kazanıma yöneliktir?

İpuçlarından hareketle dinlediklerine/izlediklerine yönelik tahminlerde bulunur.

 

 

140.          Sesini ve beden dilini etkili kullanan konuşmacıların en fazla tercih ettikleri dinleme yöntemi nedir?

Ayrıştırıcı (ayırt edici)

 

 

 

 

141.          İpuçlarından hareketle dinlediklerine/izlediklerine yönelik tahminlerde bulunur. Kazanımını gerçekleştirmek isteyen bir öğretmen, tahminde bulunma stratejisini kullanarak hangi akademik dinleme yönteminden faydalanabilir?

Estetik

 

 

 

 

142.          Ey şimdi süzgün, rüzgârlarda dalgalı;

      Barışın güvercini, savaşın kartalı…

      Yüksek yerlerde açan çiçeğim;

      Senin altında doğdum,

      Senin dibinde öleceğim.

Bu dizeleri okuyan bir öğretmenin kullandığı estetik dinleme stratejisi nedir?

Zihinde canlandırma

 

 

 

143.          Bireyin gereksinimlerinin ön planda olduğu dinleme yöntemi nedir?

Seçici

 

 

 

 

 

144.          Dinleme sürecinin etkileye faktörler nelerdir?

·         İlgi

·         İşitme

·         Kavrama

·         Dikkat

·         Değerlendirme

 

 

 

145.          Duygusal yönü ağır basan konuşmalar olan nutukları dinleyen öğrencilerin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Grup halinde dinleme

 

 

 

 

 

146.          Türkçe Öğretim Programında yer alan dinleme yöntemleri nelerdir?

·         Katılımlı

·         Katılımsız

·         Not alarak

·         Empatik

·         Seçici

·         Eleştirel

·         Yaratıcı

·         Grup Halinde

 

 

 

 

147.          Geleneksel eğitim sisteminde en çok tercih edilen dinleme yöntemi nedir?

Katılımsız

 

 

 

148.          Akademik yazında adı geçen başlıca dinleme türleri nelerdir?

·         Ayrıştırıcı

·         İletişimsel

·         Estetik

·         Bilgi için

·         Eleştirel

 

 

 

 

 

149.          Bireyleri özgünlüğe iten dinleme yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

 

150.          Doğru yanlış gözetmeksizin, eleştirinin kapının dışında bırakıldığı dinleme becerisinin geliştirilmesinde rolü olan öğretim yöntemi nedir?

Beyin fırtınası

 

 

 

 

151.          Öğrenilen bilgilerin daha kolay anlaşılmasını ve daha sonra kullanılmasını için gerçekleştirilen dinleme yöntemi nedir?

Not alarak

 

 

 

152.          Dinleyicinin herhangi bir sağlık probleminin olması dinlemenin hangi boyutunu doğrudan ilgilendirir?

Fizyolojik

 

 

 

153.          Göz teması kurabiliyor muyum?

Dikkatimi karşımdaki kişiye verebiliyor muyum?

Bu soruları kendine yönelten öğrencilerin kullandığı kendini değerlendirme yöntemi hangi akademik dinleme yönteminde tercih edilir?

İletişimsel

 

 

154.          Sınıfta bazı öğrenciler dinleme sırasında bazı noktaları kaçırabilir.

Bu durum dinlemenin hangi faktörünü gösterir?

Dinleme becerisinde bireysel farklar vardır.

 

 

 

 

155.          Telaffuz farkındalığı geliştirerek konuşma becerisine katkıda bulunan akademik dinleme yöntemi hangisidir?

Ayrıştırıcı

 

 

 

 

 

 

156.          Dinleyici konunun içine çeken, onları konuyla hasbihal eden hâtiplerin kullandığı en büyük dinleme unsuru nedir?

Güdülenme

 

 

 

 

 

 

157.          Söylediklerinizi tam olarak anlayamadım, daha açık söyler misiniz?

Bu soru hangi dinleme yönteminin kullanıldığını gösterir?

Katılımlı

 

 

 

158.          İçe dönük beceriler olarak tabir edilen öğrenme alanları hangileridir?

Dinleme – okuma

 

 

 

 

159.          Öğrencilerde soru sorma alışkanlığı kazandırmayı amaçlayan dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

160.          Dinlediklerinizden sadece kendinize mal ettikleriniz sizin olur.

Bu cümlede vurgulanan dinleme kavramı hangisidir?

Zihinde yapılandırma

 

 

 

 

161.          Bir öğretmenin öğrencilerine derste kullanacakları gezegenlerin isimleri yazılı kâğıtlarla tahtanın önüne çıkarır. Önündeki kâğıtta Mars yazan öğrenci “Ben Mars’ım bana kızıl gezegen derler.” diyerek etkinliği başlatır. Sonra diğer gezegenler kendilerini tanıtır.

Bu uygulamada öğretmenin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Empati kurma

 

 

162.          Etkili dinleme becerisini geliştirmek için yapılacak çalışmalar nelerdir?

·         Ortamdaki dinleme engellerini belirleme

·         Dikkat dağıtan unsurlarla başa çıkmayı öğrenme

·         Dinleme türüne göre teknikleri değiştirme

·         Dinleme sonunda değerlendirme yapma

 

 

 

 

163.          Dil oyunları, özetleme, zihinde resim çizme, ilgi kurma ve tahminde bulunmanın temel stratejileri olarak bilinen akademik dinleme yöntemi nedir?

Estetik

 

 

 

 

 

164.          Şiirin kendisinde uyandırdığı duyguları ifade edebilen öğrenci dinlemenin hangi amacına yönelik bir etkinlikte bulunmuştur?

Dinlediklerini/izlediklerini anlama ve çözümleme

 

 

 

165.          Bilgilerin dinleme sırasında yeniden yapılandırılarak hem mekanik hem zihinsel hem de devinişsel unsurların kullanıldığı dinleme yöntemi hangisidir?

Not alarak

 

 

 

 

166.          Türkçe Öğretim Programında yer alan ve öznesi öğretmen olan dinleme türü nedir?

Katılımsız

 

 

 

167.          Dinlediklerinde/izlediklerinde ortaya konan sorunlara farklı çözümler üretir.

Bu kazanım Bloom taksonomisinin hangi basamağında yer alır?

Sentez

 

 

168.          Kulakla okuma tabiri hangi öğrenme alanı için söylenir?

Dinleme

 

169.          Görsel/işitsel unsurlarla dinledikleri/izledikleri arasında ilgi kurar.

Bu kazanım hangi dinleme yönteminin stratejileri arasındadır?

Estetik

 

 

 

 

170.          Öğretmenlerin örnek okumalar gerçekleştirmesi dinleme sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Dinleme sırası

 

 

 

 

 

 

171.          Dinlenende/izlenende geçen kelimeler eş, yakın ya da zıt anlamlısıyla eşleştirilir.

Bu uygulama hangi dinleme amacına yöneliktir?

Dinleneni/ izleneni anlama ve çözümleme

 

 

 

 

172.          Dinleme sürecinin üç boyutunun alt unsurları nelerdir?

DİNLEME SÜRECİNİN ÜÇ BOYUTU
Dinleme Öncesi	Dinleme Sırası	Dinleme Sonrası
Tanıma (Metnin türü söylenir.) Ön görme (Kestirme, tahmin etme) Sahnenin oluşturulması (Görsellerin hazırlanması) Amaçlı dinleme (Niçin)	Metin yüksek sesle okunur.   Sorular yöneltilir.   Metinle ilgili not alınır.	Dinleme sırasında sorulan soruların cevapları ayrıntılı bir şekilde açıklanır.     Metnin özeti (sözlü veya yazılı) yapılır.   Not alımındaki eksikler değerlendirilir.

 

173.          Öğrencilerin yörelerindeki tekerleme, sayışmaca, bilmece ve yanıltmacaları derlemesi dinleme öğrenme alanının hangi amacına yöneliktir?

Söz varlığını geliştirme

 

 

 

174.          Katılımlı dinlemede yapılacak ilk adım nedir?

Zihinde sorular oluşturarak konuşmacıya iletmek

 

 

 

 

175.          Konuşmacının duygularını ve fikirlerini özetleyerek geri yansıtan bir öğrenci hangi dinleme yöntemini kullanmış olur?

Katılımlı

 

 

 

176.          Öğrencilerin çözüm önerilerinin bilimsel olması gibi sorgulamalar yaptığı dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

177.          Dinlemeyi etkileyen faktörler nelerdir?

DİNLEMEYİ ETKİLEYEN FAKTÖRLER
Dinleyiciye Bağlı Faktörler	Konuşmacıya Bağlı Faktörler	Sosyal Faktörler
Dinleyicinin Zekâ durumu	Dersin ya da konunun içeriği	Sus küçüğün, söz büyüğün!
Dinleyicinin İşitme durumu	Dinleme ortamı	Bin bilsen de bir bilene danış
Dinlemenin önemini bilmeme	Dinlediğini anlama hızı	İki Dinle Bir Söyle
Konuya ilgi duymama	Dinleme süresi
Dinleme Sırasında Dikkatli olma
Dilin işlevini bilmek
Entelektüel Sürmenaj (bilgi karmaşası)
Dinlemenin Sağladığı faydadan haberdar olma

 

 

178.          Yaşına ve seviyesine uygun sanat ve bilim etkinliklerine dinleyici/izleyici olarak katılır.

Bu kazanımı gerçekleştirmek için hangi etkinlik veya yöntemden yararlanılır?

Gezi

 

 

 

 

179.          Geleneksel Bloom taksonomisine göre en üst düzey dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

180.          Öğrencilerden bir videoyu izlerken hazırlanan soruları cevaplandırmasını isteyen öğretmenin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Seçici

 

 

 

 

181.          Dinlediklerini/izlediklerini içerik yönünden değerlendirir, kazanımı dinleme sürecinin hangi boyutunda yer alır?

Dinleme sonrası

 

 

 

 

182.          Öğrenciye yönlendirici sorular veya cesaret verici sözlerin söylendiği dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı yaratıcı

 

 

 

 

183.          Öğrenciler gruplara ayrılır. Her grup bir sorun belirleyerek tartışır. Tartışma sırasında grup üyeleri dinlediklerinden hareketle yeni fikirler üreterek konuşma yapmalarını sağlar.

Bu uygulamada kullanılan dinleme yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

184.          Ben yanmazsam, sen yanmazsan nasıl çıkar karanlıklar aydınlığa! İfadesi hangi dinleme yönteminin amaçlarını yansıtmaktadır?

Grup halinde dinleme

 

 

 

 

 

185.          Dinlediklerini/izlediklerini kendi hayatı ve günlük hayatla karşılaştırır.

Bu kazanım yenilenen Bloom taksonomisinde hangi basamakta yer alır?

Analiz

 

 

 

 

186.          Soru sorma alışkanlığı kazandırmaktan çok dinlenilenleri anlamaya yönelik sorular yöneltmeyi amaçlayan dinleme yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

 

 

187.          Öğretmenle birlikte dinlenilenleri değerlendirme ölçütleri belirlenir. Dinlenen bu metninle ilgili olarak bir öğrenci röportaj yapma görevini üstlenir. Sınıfta bir mikrofonla dolaşarak öğrencilerin görüşlerini sorar. Öğrencileri görüşlerini söyledikten sonra diğer öğrencilerden bu görüşe katılıp katılmadıklarını belirtmeleri istenir.

Bu uygulama hangi dineleme amacına yöneliktir?

Dinlediklerini/izlediklerini değerlendirme

 

 

 

 

 

 

188.          Dinlenilenleri anlamaktan çok soru sorma alışkanlığı kazandırmayı amaçlayan dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

189.          Öğrencilerin zihninde oluşan soruları konuşmacıya ileterek dinlediklerini daha iyi kavranmasını isteyen bir öğretmen en çok hangi dinleme yöntemini kullanmalıdır?

Katılımlı

 

 

 

 

190.          Bir dinleme materyali seçilirken ilk ölçüt nedir?

Türkçe Öğretim Programı

 

 

 

 

191.          Bir öyküyü dinleyen öğrencilerin zihinlerinde oluşan olay örgüsüne yönelik sorulara cevap bulamaları için öğrencilerin yönlendirildiği dinleme yöntemi nedir?

Katılımsız

 

 

 

 

192.          Dinleme kurallarına uygunluğu var-yok şeklinde değerlendiren bir öğretmen hangi değerlendirme aracından yararlanmaktadır?

Kontrol listesi

 

 

 

 

 

193.          Konunun tarafsız bir bakış açısıyla ele alınmasının önemli görüldüğü dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

194.          Yenilenen Bloom taksonomisine göre en üst düzeyde yer alan dinleme yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

 

195.          Dinleme becerilerini öncelikle sene başında değerlendiren bir öğretmen daha sonra dönem sonunda bir kez daha değerlendirmiştir.

Öğretmenin kullandığı değerlendirme yöntemleri nelerdir?

Başlangıç ve Sonuç Değerlendirme

 

 

 

 

 

196.          Katılımlı dinlemede uygun yerlerde geri bildirim sağlamak hangi dinleme şekline hizmet eder?

Aktif

 

 

 

 

197.          Yeni sorular veya problemler bulmak için bilgiyi kullanma maksatlı dinleme yapan öğrencilerin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

198.          “Ben en iyi dinleyerek öğrenirim.” diyen bir öğrencinin kullandığı düşünme yöntemi nedir?

Metabilişsel (üst biliş) öğrenmeyi öğrenme

 

 

 

 

199.          D. Bono’nun 6 şapkalı düşünme tekniği ile dinleme yapan öğrencilerden hangi şapkayı giyen öğrenci en son dinledikleri üzerine yorum yapma hakkına sahiptir?

Mavi

 

 

 

 

 

 

200.          Uzamsal bellek ve anlamsal bellek ile dinleme yaptıran öğretmen hangi kuramın savunucularından etkilendiği söylenebilir?

Beyin temelli öğrenme

 

 

 

Okuma eğitimi

1.      Ses organları ve göz yoluyla işaret ve sembollerin beyin tarafından yorumlanarak değerlendirilmesi ve anlamlandırılması sürecine ne ad verilir?

Okuma

 

 

 

 

 

2.      Okuma öğrenme alanının amaçları nelerdir?

·         Okuma kurallarını uygulama

·         Okunan metinlerin anlama ve çözümlenmesi

·         Okunan metinlerin değerlendirilmesi

·         Okumanın bir alışkanlık haline dönüştürülmesi

 

 

 

3.      Okuma kuralları nelerdir?

·         Sesini ve beden dilini etkili kullanır.

·         Akıcı biçimde okur.

·         Kelimeleri doğru telaffuz eder.

·         Sözün ezgisine dikkat ederek okur.

·         Okuma yöntem ve tekniklerini kullanır.

 

 

 

4.      Şahıs ve varlıkların karakter özelliklerini tablo üzerinde sıralayarak Karakterler Bir Arada adlı etkinliği gerçekleştiren öğretmenin gerçekleştirmek istediği hedef nedir?

Olay, yer, zaman, şahıs, varlık kadrosu ve bunlarla ilgili unsurları belirler.

 

 

 

 

5.      Metnin parçalara ayrıldıktan sonra karışık olan bölümler kronolojik sıraya göre düzenlenerek metin düzenlenir.

Öğretmenin bu etkinlikte hedeflediği kazanım nedir?

Okuduklarını kendi cümleleriyle, kronolojik sıra ve mantık akışı içinde özetler.

 

 

 

6.      Her gruptan bir öğrenci seçilerek okunan metindeki bir kişi belirler. Öğrenciye birtakım sorular yöneltilerek yardımcı olması için öğretmen önce kendisinin belirlediği bir kahraman aracılığıyla cevap verir.

Öğretmenin gerçekleştirdiği Benim Kahramanım, adlı etkinlik ile gerçekleştirmek istediği hedef nedir?

Kendisini şahıs ve varlık kadrosunun yerine koyarak olayları, duygu, düşünce ve hayalleri yorumlar.

 

 

 

 

 

7.      Metnin bağlamından hareketle kelime ve kelime gruplarının anlamlarını çıkarır, kazanımını gerçekleştirmek isteyen öğretmen hangi ders materyalinin kullanılmasını özendirmelidir?

Sözlük

 

 

 

 

8.      Okunanlarda çağrışıma açık konunun anlaşılmasına yardımcı olan ve hatırlamayı kolaylaştıran kelimelere ne ad verilir?

Anahtar sözcük

 

 

 

 

9.      Mehmet Akif’in Allah Bir daha bu millete İstiklal Marşı yazdırmasın!” ifadesinden “Bir daha milletimiz bağımsızlık savaşı vermek zorunda kalmasın” yargısına ulaşılabilir.

Bu ve benzeri yargılara ulaştırmak isteyen öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Okuduklarındaki örtülü anlamları bulur.

 

 

 

 

 

10.  Metinle öğrenmenin ilk aşaması nedir?

Metni anlamak

 

 

 

 

11.  Öğrenciler gruplara ayrılır. Birinci gruptan metindeki cümle ve cümlelerdeki kelime sayılarını belirlemeleri, ikinci gruptan metinde kullanılan sıfatları tespit ederek bunların anlam özelliklerini dikkate alarak gruplandırmaları, üçüncü gruptan ise metindeki mecazlı kullanımları bulmaları istenir. Sonuçlar tartışılarak metnin dil ve anlatımı hakkında genel bir yargıya ulaşır.

Öğretmenin bu etkinlikte hedeflediği kazanım nedir?

Metni dil ve anlatım yönünden değerlendirir.

 

 

 

12.  Okuma sürecinde karşılaşılan olay ve düşüncelerin yönünü değiştiren “ne var ki, hâlbuki, fakat, ama, ancak, oysa, öte yandan, bir de ne göreyim…” vb. kelime grubu ve ifadelerin kullanım özelliklerine dikkat çeker.

Öğretmenin dikkat çektiği ifadelerle sezdirdiği hedeflediği kazanım nedir?

Metni oluşturan unsurlar arasındaki geçiş ve bağlantıları fark eder.

 

 

 

13.  Kelime hazinesini geliştiren öğrenme alanları nelerdir?

Okuma ve dinleme

 

 

 

 

14.   

I.                    Okuduklarındaki örtülü anlamları bulur.

II.                 Okuduklarındaki öznel ve nesnel yargıları ayırt eder.

III.               Metne ilişkin sorulara cevap verir.

IV.              Metinde ortaya konan sorunlara farklı çözümler üretir.

V.                 Metindeki sebep-sonuç ilişkilerini fark eder.

Bu kazanımlardan hangisi çoktan seçmeli test ile değerlendirilemez?

IV

 

 

 

15.  Öğrenciler gruplara ayrılarak her gruba bir kelime küpü verilir. Metinde ilk kez karşılaşılan kelimeler, küpün farklı yüzlerine yazılır. Her kelimeye farklı puanlar verilir. Küp sırasıyla atılarak öğrencilerden gelen kelimelerle ilgili farklı cümleler oluşturmaları istenir. Arkadaşlarıyla aynı cümleyi kuran öğrenci oyundan çekilir. Oyun sonunda en çok puan alan öğrenci birinci olur.

Bu oyunda öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Okuduğu metinde geçen kelime, deyim ve atasözlerini cümle içinde kullanır.

 

 

 

 

16.  Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerini kavrayarak birbiriyle ilişkili kelimelere örnek verir, kazanımını hangi amaca yöneliktir?

Söz varlığını zenginleştirme

 

 

 

17.  Okuma planları yapar, farklı türlerde metinler okur kazanımlarını hangi okuma amacına yöneliktir?

Okuma alışkanlığı kazanma

 

 

 

18.  Öğrencilerin akıcı ve hızlı okumalarını amaçlayan okuma yöntemi nedir?

Sessiz okuma

 

 

 

19.  Okuma metinlerinde geçen kelimelerin nasıl telaffuz edildiğini ve hangi bağlamda kullanıldığını anlamalarını sağlamak maksatlı kullanılan okuma yöntemi nedir?

Sesli okuma

 

 

 

20.  Başkalarını rahatsız etmeden okur, ifadesi hangi okuma yönteminin yönergesinde bulunabilir?

Sessiz okuma

 

 

 

 

21.  Sesli ve sessiz okuma arasındaki en önemli fark nedir?

Sesli ve sessiz okuma arasındaki en önemli fark, sesli okumanın anlamayı değil, anlatmayı kapsamasıdır.

 

 

22.  Okuma zevki uyandıran okuma yöntemi nedir?

Sesli okuma

 

 

 

 

23.  Öğretmenin açık ve anlaşılır bir biçimde herkesin duyacağı bir ses tonuyla sesli okumadan önce gerçekleştirildiği okumaya ne denir?

Örnek okuma

 

 

 

 

24.  Hedefi konuşur gibi okumak olan okuma yöntemi nedir?

Sesli okuma

 

 

 

25.  Göz atarak okumanın ilk adımı nedir?

Başlığa bakmak, metni şeklen incelemek

 

 

 

 

26.  Öğrencilerin düzgün konuşma yeteneğini geliştiren okuma yöntemi nedir?

Sesli okuma

 

 

 

 

 

27.  Sesli okumada hızlı okumadan çok --- ve --- önemlidir.

Boş bırakılan yerlere ne getirilirse doğru bilgi savunulmuş olur?

Duraklama – vurgu

 

 

 

 

 

28.  Ayrıntıların atlanarak ana hatların kavranması hangi okuma yönteminin amacıdır?

Göz atarak

 

 

29.  Konunun ana hatlarının kavranmasını maksat edinen okuma yöntemi nedir?

Özetleyerek

 

30.  Öğrencileri okuma sürecinde etkin kılmak, onları bilgi, düşünce ve olayların hatırlanmasını sağlamak hangi okuma amacının ana amaçlarındandır?

Not alarak

 

 

31.  Metin okumaya başlamadan önce tahtaya öğretmenin, metinde geçen şahıs ve varlıklar kimlerdir, gibi soru ifadeleri yazması ve sorulara yönelik bir seçici dinleme yaptırması hangi okuma yöntemine örnek verilir?

Özetleyerek

 

 

 

 

32.  Amacı öğrencileri okuma sürecinde etkin kılmak için metinde geçen duygu, düşünce ve olaylarla ilgili merak uyandırmaktır.

Bu parçada bahsedilen okuma yöntemi nedir?

Tahmin ederek

 

 

 

33.  Okuma sürecinin zaman zaman kesintiye uğratılarak okunan kısmın farklı bir öğrenci tarafından kendi cümleleri ile ifade edilerek kullanılan okuma yöntemi nedir?

Özetleyerek

 

 

 

 

34.  İşaretleyerek okuma yönteminin ilk adımı nedir?

Anahtar kelimeleri belirlemek

 

 

 

 

 

 

35.  Metnin verilen kısmı öğrenciler tarafından okunur. Öğretmen, öğrencilerden “metinde gelişen ve gelişebilecek olayları” iki ayrı sütuna listelemelerini ister. Metnin kalan bölümü öğretmen tarafından okunduktan sonra metindeki olayların nasıl sonuçlandığı ayrı bir sütuna yazılır. Bunun için öğrencilere her bölümle ilgili düşüncelerini yazmaları için üç sütundan oluşan çalışma kâğıtları dağıtılır.

Bu etkinlik hangi okuma yönteminin kullanıldığını kanıtlar?

Tahmin ederek

 

 

 

 

36.  Metin sesli ve sesiz okunduktan sonra öğrencilerin zihinlerinde oluşan soruları yazarak gruplara ayrılıp bu sorulara yanıt aramaları hangi okuma yöntemine örnek verilir?

Soru sorarak

 

 

 

 

 

37.  Öğretmen, öğrencilerden metni okumaya başlamadan önce, metnin başlığı ve görsel unsurlardan hareketle metnin içeriğine yönelik tahminlerde bulunmalarını ister. Sesli okuma sırasında duraklama yaparak “Sizce bundan sonra ne olabilir?” “Metnin devamında olayların tahmin ettiğiniz gibi gelişmesinin sebebi nedir?” gibi sorularla öğrencinin dikkatini metne yoğunlaştırır.

Bu etkinlik hangi okuma yönteminde daha çok tercih edilir?

Tahmin ederek

 

 

 

 

 

38.  Söz korosu yöntemleri nelerdir?

·         Hep birlikte okuma

·         Grup olarak okuma

·         Karşılıklı okuma

·         Nakaratlı metinleri okuma

 

 

 

39.  Öğrencilerin okudukları bölümde vermeleri gereken duyguyu metin bağlamından hareketle açıklayabilmesi hangi okuma yönteminde görülür?

Okuma tiyatrosu

 

 

 

 

40.  Gayesi, öğrencilerin okuma ve birlikte çalışma becerilerinin geliştirilmesi olan okuma yöntemi nedir?

Söz korosu

 

 

 

41.  Metnin okunduktan sonra diyaloglara dönüştürülmesi hangi okuma yönteminin esasları arasında yer alır?

Okuma tiyatrosu

 

 

 

 

42.  Öğrencilerin öz güvenlerini daha çok geliştiren okuma yöntemi nedir?

Ezberleme

 

 

 

 

 

43.  Hiçbir metin yalnız değildir, ifadesi hangi okuma yöntemini çağrıştırır?

Metinlerle ilişkilendirme

 

 

 

 

 

44.  Amaç öğrencilerin, metinde işlenen konuyla ilgili bilgi, duygu ve düşüncelerini başkalarıyla paylaşmalarını ve onların bilgi ve görüşlerinden yararlanarak farklı bakış açıları kazanmalarını sağlamaktır.

Parçada bahsedilen okuma yöntemi nedir?

Tartışarak okuma

 

 

 

 

45.  Öğrencilerin kişisel deneyimlerinden hareketle okuduklarını anlamlandırmasına dayanan okuma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

46.  Bütün öğrencilerin birbirinin görüşlerine saygı duyma becerisini kazandıran okuma yöntemi nedir?

Tartışarak okuma

 

 

 

 

47.  Öğrencilerin hafızalarını genişleten ve kültürel edebi değerlere sahip metinlerdeki cümle yapılarını kavratan okuma yöntemi nedir?

Ezberleme

 

 

 

 

48.  Okuduğu metni tarafsız bir bakış açısıyla değerlendirerek çözümleyen öğrencilerin kullandığı okuma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

49.  Okuma tiyatrosunu, söz korosundan ayıran nedir?

Okuma tiyatrosunda metnin dönüştürülmesi söz konusu iken söz korosunda dönüşümden bahsedilemez.

 

 

 

50.  Bir analiz yapılmasının tercih edildiği --- okuma yönteminde öğrenciye görelik ilkesi aranmaz.

Bu parçadaki boşluğa hangisi getirilirse doğru tamamlanmış olur?

Metinlerle ilişkilendirme

 

 

 

 

 

 

51.  Okuduğunu anlamakta zorlanan ve okumayı sevmeyen bir öğrencinin okuma güçlüğünü gidermek için neler yapılmalıdır?

·         Okumaya heveslendirme

·         Okuma kurallarını kazandırma

 

 

 

 

 

52.  Okuma sırasında, metinde önemli bilgi ve düşünceleri seçme becerilerini geliştirmek için hangi okuma tekniğinden yararlanılır?

Not alma

 

 

 

 

 

53.  Her metin çok sayıda metnin kestiği yerde bulunur. Metinler kendinden öncekiler ile dönemlerindeki metinlerin sentezinden başka bir şey değildir.

Bu parçada tanıtılan kavram nedir?

Metinlerarasılık

 

 

 

 

54.  Okuma öğrenme alanında yer alan kelime harmanı, film şeridi oluşturma ve tamamlama etkinliklerinin ortak yanı nedir?

Okuduğu metni anlama ve çözümleme amacına yönelik olmaları

 

 

 

 

55.  Bir Türkçe öğretmeni okudukları bir dörtlükte öncelikle çağrışıma yol açan kelimelerin bulunmasını ister. Ardından ahenk oluşturan unsurları sezdirir. Dörtlüğün uyak şeması ve redifini öğrencilere keşfettiren öğretmen şiir dilinin farklılığını ayırt etmelerini ister.

Bu öğretmenin etkinlikte yaptığı hatalı davranış nedir?

Kafiye ve redif bulmak, zira ortaokulda kafiye ve redif terimleri kullanılmaz ve bunlara değinilmez.

 

 

 

56.  Okuma metinleri için aynı kaynaktan en fazla kaç metin alınmalıdır?

2

 

 

 

 

57.  Yıl boyunca işlenecek okuma metinlerinin ne kadarı bütün halinde alınmalıdır?

½ (yarısı)

 

 

 

 

58.  Yıl içinde bir yazardan en fazla kaç metin alınarak işlenmelidir?

2

 

 

 

 

59.  Her metin öğrencilerin söz varlığını geliştirecek yeni öğrenilecek söz ve söz gruplarına yer vermeli, ancak bu oran metni oluşturan kelimelerin yüzde kaçını geçmemelidir?

%5’ini

 

 

 

60.  Göz hareketleri ile beyinde meydana gelen okuma sürecinin oluşturduğu okuma tekniği nedir?

Sessiz okuma

 

 

 

 

61.  Okudukları ile ilgili duygu ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır, kazanımı okuma öğrenme alanında hangi amaca yöneliktir?

Okuma alışkanlığı kazanma

 

 

 

 

62.  Okuma seviyesini belirlemeye yardımcı olan okuma tekniği nedir?

Sesli okuma

 

 

 

63.  Okuduklarından hareketle öğrendiği kelimelerden sözlük oluşturur, kazanımı okuma öğrenme alanına ait hangi amaca yöneliktir?

Söz varlığını zenginleştirme

 

 

 

 

64.  Bir kitap alınırken daha çok tercih edilen okuma yöntemi nedir?

Göz atarak

 

 

 

 

 

65.  Metnin türüyle ilgili özelliklerin kavranması, hangi amaca yöneliktir?

Okuduğu metni anlama ve çözümleme

 

 

 

66.  Daha çok olaya dayalı metinlerde tercih edilen konunun ana hatlarının ortaya konmasında rolü olan okuma tekniği nedir?

Özetleyerek

 

 

 

 

 

 

67.  Şiir içeriğe uygun sözsüz bir müzik eşliğinde okunur.

Bu etkinlik okuma kurallarından hangisinin kazanılmasını daha çok kolaylaştırır?

Sözün ezgisine dikkat ederek okur.

 

 

 

 

 

 

68.  Öğrencilerin önemli gördükleri yerleri kendilerine has sembollerle göstererek okuması hangi okuma yönteminin kullanıldığını kanıtlar?

İşaretleyerek

 

 

 

 

 

69.   

·         Sesini mekâna ve dinleyiciye göre ayarlamanın, nefesi kontrol etmenin önemi vurgulanır.

·         Akıcı biçimde okumada noktalama işaretlerinin işlevine dikkat çekilir.

·         Gerekli yerlerde vurgu, tonlama, duraklama ve ulama yapılır.

·         Kısaltmalarda Türk alfabesindeki harflerin okunuşuna uyulur.

Bu açıklamalar okuma amaçlarından hangisine yöneliktir?

Okuma kurallarını uygulama

 

 

 

70.  Öğretmen metnin bir kısmını sesli okur. Öğrencilerde merak uyandıran ifadeler ve bunlarla ilgili sorular tahtaya yazılır. Metnin devamında soruların cevapları bulundukça üstleri çizilir.

Bu etkinlikte kullanılan okuma yöntemi nedir?

Tahmin ederek

 

 

 

 

 

71.  Öğrencilere “yunus,  hamsi, balina, istavrit, yosun” gibi aynı kavram alanına giren kelimeler verilir. Bu kelimelerin ortak ve birbirinden farklı yönlerini belirleyerek kelimeleri tanımaları istenir.

Aynı kavram alanına giren kelimeleri anlam farklılıklarını dikkate alarak kullanır, kazanımına yönelik bu etkinliğin adı nedir?

Gruplama

 

 

 

 

 

72.  Metnin bölümlere ayrılarak her kümenin bir bölümü okuduğu okuma tekniği nedir?

Grup olarak okuma – Söz korosu

 

 

 

 

 

 

 

73.  Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin öncelikle neye uygun olması gerekir?

Amaç ve kazanımlara

 

 

 

 

74.  Öğrencilerin metnin yapısını, dilini ve metinde yer alan şahıs ve varlık kadrosunun özelliklerini anlamalarını sağlamak maksadıyla gerçekleştirdikleri okuma yöntemi nedir?

Okuma tiyatrosu

 

 

 

 

 

75.  Böyle bağlar

Yâr başın böyle bağlar

Gül açmaz bülbül ötmez

Yıkılsın böyle bağlar

Eş sesli kelimelerin bulunduğu metinler okunup anlam farklılığına dikkat çeken öğretmenin ulaşmak istediği hedef kazanım nedir?

Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerini kavrayarak birbiriyle anlamca ilişkili kelimelere örnek verir.

 

 

 

 

76.  Amaçlarından biri de Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanmak olan okuma tekniği nedir?

Ezberleme

 

 

 

 

77.  İlkbahara yaz derler

Şirin söze naz derler

Kime derdim söylesem

Bu dert sana az derler

Kendin ettin kendine

Yana yana gez derler

Verilen halk edebiyatı ürünü okuma öğrenme alanında daha çok hangi amaca uygun olarak kullanılır?

Söz varlığını geliştirme

 

 

 

 

 

78.  Öğrencilerin metinde işlenen konuyla ilgili bilgi, duygu ve düşüncelerini başkalarıyla paylaşmalarını ve onların bilgi ve görüşlerinden yararlanarak farklı bakış açıları kazanmalarını sağlayan okuma tekniği nedir?

Tartışarak okuma

 

 

 

 

79.   

Bu karikatür hakkında öğrencileri ile konuşan öğretmen okuma alışkanlığı kazanma amacının hangi kazanımına yönelik bir etkinlik yapmış olur?

Süreli yayınları takip eder.

 

 

 

 

80.  Bir atasözü ile ilgili oyun hazırlatan öğretmen okuma öğrenme alanına ait hangi amaca yönelik bir etkinlik yapmış olur?

Söz varlığını zenginleştirme

 

 

 

 

81.  Yarıda kesilen bir öykünün tamamlanmasını isteyen öğretmen okuduğu metni anlama ve çözümleme amacında yer alan hangi kazanımı hedeflemiştir?

Metindeki ipuçlarından hareketle metne yönelik tahminlerde bulunur.

 

 

 

82.  Okuma öğrenme alanında yer alan hikâye ağacı oluşturma tekniği hangi amaca yöneliktir?

Okuduğu metni anlama ve çözümleme

 

 

 

83.  Öğretmen sınıfa güzel düz yazılarından oluşan bir seçki getirir. Öğrenciler beğendiği bir metni birkaç gün içinde ezberler. İkişerli gruplara ayrılan öğrenciler ezberledikleri metni gruplara ayrılan öğrenciler ezberledikleri metni kullanarak birkaç diyalog oluşturur. Oluşturulan bu diyaloğu arkadaşlarına sunarlar. Bu çalışmayı en iyi yapan grup ödüllendirilir.

Bu etkinlikte öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Beğendiği kısa yazıları ezberler.

 

 

 

 

 

 

 

84.   

I.                    Okudukları ile ilgili duygu ve düşüncelerini arkadaşlarıyla paylaşır.

II.                 Metinde ortaya konan sorunlara farklı çözümler üretir.

III.               Sözün ezgisine dikkat ederek okur.

Bu kazanımlardan hangisi ya da hangileri bir alışkanlık oluşturmaya dönüktür?

I

 

 

 

85.  Metinde anlatıcının özelliklerine dikkat çeken bir öğretmenin hedeflediği okuma öğrenme alanı kazanımı nedir?

Anlatımın kimin ağzından yapıldığını belirler.

 

 

 

 

 

86.  Cümlede doğrudan söylenmeyen ancak cümlenin anlamından çıkarılabilecek yargılara ne ad verilir?

Örtülü anlam (derin yapı)

 

 

 

 

 

87.  Not alarak okumanın, işaretleyerek okumadan farkı nedir?

Not alarak okumada kendi kelimeleriyle yazma, işaretleyerek okumada farklı semboller kullanarak metin üzerinde işlem yapma vardır.

 

 

 

88.  Yapılandırmacı anlayışta öznel bilgiler hâkimdir. Bilginin kendine mal edinilmesi çok önemli görülür.

Bu bilgilere dayanarak hangi okuma yönteminin bu anlayışa doğrudan ters olduğu görülür?

Ezberleme

 

 

 

89.  Mektup yazma alışkanlığının giderek azalması, mektup romanların da eskinin bir sanat formu olarak bir köşede kalmasına neden olacak gibi görünüyor. Renkli ve kokulu kâğıtlara, pahalı dolma kalemlerle, şık el yazılarıyla yazılan titizlik örneği mektuplar, son günlerini yaşıyor. Fakslarla, İnternet’le ve cep telefonlarıyla yollanan mesajlar, eskinin mektuplarının yerini çoktan aldı. Bunlarla birlikte yeni bir iletişim dili de geliştir. Mektup roman türünde yeni eserler yazılmaya başlandı. Andrew Devies’in Dirty Faxes (Kirli Fakslar) romanı ve İnternet diyaloglarının anlatıldığı romanlar belki de bu türe yeni bir soluk getirecek.

ÖSYM’nin ulusal bir sınavda kullandığı bu parçayı bir öğretim üyesi hangi okuma kavramını anlatırken kullanabilir?

Metinlerarasılık

 

 

 

90.  Öğrenciler iki kümeye ayrılarak metnin belirlenmiş bölümlerinden birini bir küme, diğer bölümlerini ikinci küme okur.

Bu etkinlikte kullanılan okuma tekniği nedir?

Karşılıklı okuma – söz korosu

 

 

 

 

91.  Altını çizme ile not alma arasındaki fark nedir?

Altını çizme işaretleyerek okuma, not alma ise farklı bir okuma tekniğidir.

 

 

92.  Kendi kelimeleriyle metni yazma hangi okuma tekniğine örnek verilebilir?

Not alma

 

 

 

 

93.  Olayları karşılaştırıp metni sorgulayabilen öğrenciler Bloom taksonomisinde yer alan hangi düzeyde bilgiye sahip olurlar?

Analiz

 

 

 

 

 

94.  Sözün ezgisine dikkat ederek okur, akıcı biçimde okur, sözcükleri doğru telaffuz eder gibi kazanımların hem okuma hem de konuşma öğrenme alanına katkı sağlaması hangi öğretim ilkesiyle açıklanır?

Bütünlük

 

 

 

 

 

95.  Farklı bakış açılarını görebiliyor muyum? Sorusunu soran öğrencilerin kullandıkları okuma yöntemi nedir?

Tartışarak okuma

 

 

 

 

96.  Okuma yöntem ve tekniklerini kullanmak, hangi okuma amacına hizmet eder?

Okuma kurallarını uygulama

 

 

 

 

 

 

97.  Metnin tamamı sınıf veya bir grup tarafından okuması şeklinde oluşan söz korosu tekniği nedir?

Hep Birlikte okuma

 

 

 

 

98.  Bu kitabın konusu ile daha önce okuduğunuz hangi kitap arasında nasıl bir ilişki vardır? Sorusunu yönelten öğretmenin kullandığı okuma yöntemi nedir?

Metinleri ilişkilendirme

 

 

 

99.  Geleneksel Bloom taksonomisine göre, en üst düzey okuma yöntemi nedir?

Eleştirel okuma

 

 

 

100.          Okuma teknikleri içerisinde kubaşık (iş birlikli) öğrenmeyi geliştiren en önemli teknik nedir?

Söz Korosu

 

 

 

 

 

 

101.          Göz hareketleri, görme alanı, netlik açısı, okuma mesafesi ve ses organları okumayı etkileyen hangi faktör altında değerlendirilir?

Fiziksel

 

 

 

 

 

 

102.          16 Haziran 1993 MEB Eğitim Araçları yönetmeliğine göre,

Birinci sınıf 24 punto

İkinci sınıf 18 punto

Üçüncü sınıf 14 punto

Dördüncü sınıf 12 punto

Beşinci sınıf 11 punto

Üst sınıflar 10 Punto

Şeklinde değerlendirilmesini etkileyen temel faktör nedir?

Fizyolojik (olgunlaşma)

 

 

 

 

 

 

 

103.          Aile, arkadaş, okul-öğretmen okumayı etkileyen hangi faktör altında değerlendirilir?

Sosyolojik

 

 

 

 

 

104.          Motivasyon okumayı etkileyen hangi faktör altında değerlendirilir?

Psikolojik

 

 

 

 

105.          Görme merkezi, tanıma merkezi, yorum merkezi gibi bileşenler okumayı etkileyen hangi faktör altında toplanır?

Bilişsel

 

 

 

 

106.          Okumayı oluşturan ilk unsur nedir?

Yazar

 

 

 

 

 

 

 

107.          “Her kitapta kendini okursun.” ifadesi okumayı etkileyen hangi unsura işaret eder?

Okuyucu

 

 

 

 

 

 

 

108.          Okuma öğrenme alanının ilkeleri nelerdir?

·         Okuma anlam kurma sürecidir.

·         Okuma akıcı olmak zorundadır.

·         Okuma motivasyon gerektiren bir faaliyettir.

·         Okuma stratejik olmalıdır.

·         Okuma devamlı gelişen bir beceridir.

 

 

 

 

109.          Okumayı etkileyen faktörler nelerdir?

Okumayı Etkileyen Faktörler
Fizyolojik	Fiziksel	Sosyolojik	Psikolojik	Zihinsel
Okuyucunun herhangi bir sağlık probleminin olmaması	Göz   Görme Alanı ( 30 -40 cm)   Netlik açısı (190)   Ses Alanı   Aktif Görme alanı	Aile   Arkadaş   Okul   Kütüphane   Öğretmen	Motivasyon	Görme   Tanıma   Yorumlama   İlişkilendirme   Metinler arası okuma

 

 

 

 

110.          Türkçe Öğretim Programında yer alan metin türleri nelerdir?

·         Şiir

·         Bildiri yazıları

·         Düşünce yazıları

·         Olay yazıları

 

 

 

 

 

111.          Öğrencilerin ön bilgilerinin canlandırılması ve yoklanmasıdır. Kitap çocuğu merkeze alarak örmelidir. Öğrencinin hazırbulunuşluluğu önemlidir.

Bu parçada hangi okuma ilkesinden bahsedilmiştir?

Okuma anlam kurma sürecidir.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

112.          Okuduğunu anlayamamanın sebepleri nelerdir?

·         Motivasyon

·         Deneyim eksikliği

·         Benmerkezcilik

 

 

 

 

 

113.          Okuma konuşur gibi olmalıdır. Çocuk kelimeleri tanımaz ise bu işlemi gerçekleştiremez. Telaffuzu zor olan kelimeleri bu ilkeyi olumsuz etkiler.

Bu parçada bahsedile okuma ilkesi nedir?

Okuma akıcı olmak zorundadır.

 

 

 

 

 

 

114.          Akademik yazında yer alan okuma yaklaşımları nelerdir?

·         Bütünsel (Tümevarım)

·         Çözümleyici (Tümdengelim)

·         Etkileşimsel

·         Temel okuyucu

·         Dil yaşantı

·         Bireyselleştirilmiş

·         Programlı okuma

 

 

 

 

115.          Kişiler ihtiyaçlarına göre okurlar. Bir öğretmen adayının bir kitapevinde öncelikle KPSS’ye yönelik kitaplarıyla ilgilenmesi gibi...

Bu durum hangi okuma ilkesinin sezdirmektedir?

Okuma stratejik olmalıdır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

116.          Öğrencilerin sessiz okumaya başladığı okuma aşaması nedir?

İlerleme

 

 

 

117.          Okuma bir defada oturup bitiremeyecek kadar uzun bir süreci kapsar. Bu durumda bir defasında bir kitabı bir günde bitirmek yerine sürece yaymak önemlidir.

Bu durum hangi okuma ilkesini çağrıştırmaktadır?

Okuma devamlı gelişen bir beceridir.

 

 

 

 

118.          Okuma sürecinin aşamaları nelerdir?

·         Hazırlık

·         Başlangıç

·         Gelişim

·         İlerleme

·         İlişkilendirme

·         Akıcı okuma

·         Bağımsız okuma

 

 

 

 

119.          Öğrencilerin metinler arası yaptığı okumalarda edebi türleri analiz edip yorumlaması ve gönüllü olarak materyali seçip uzun süre sessiz okuması hangi okuma aşamasında olduğunu gösterir?

Bağımsız okuma

 

 

 

 

120.          Objektif, listeleme özelliğine sahip olan, kronolojik sıralama giden, açıklayıcı, kanıtlayıcı ve karşılaştırmalı anlatım özelliklerine sahip olan metin türü nedir?

Bilgilendirici

 

 

121.          Bir yazının belli bir düzeydeki öğrencinin okuyup anlayabilmesine ne denir?

Okunabilirlik

 

122.          Olay, yer, zaman, kişiler ve anlatıcının bulunduğu temel metin türü nedir?

Tahkiye edici (Kurgusal)

 

 

 

 

123.          Okunabilirlik araştırmaları yapanları sıralayınız?

·         Vogel ve Washburne

·         Dale-Chall

·         Gunnig Fog

·         FRY

·         Flesch Kincaid

·         Raygor

·         Ateşman

 

 

 

124.          Aşkın oduna ey gül yansa cihanı şeyda

      Her bir avuç gülünden bir bülbül ola peyda

Fuzuli’nin dizelerinin okunabilirliğini açıklayınız?

Bu tip dizelerde okunabilirlik aranmaz, çükü metin soyut ve ağdalı, sanatlı bir dil taşır. Sanatçının edebi geleneği budur.

 

 

 

 

 

125.          Türkçe Öğretim Programında okuma yüzde kaçlık bir dilim ile yer alır?

%30

 

 

 

 

 

126.          Tümevarımsal okumayı savunan yaklaşım ile tümdengelimsel okuma yaklaşımının birlikte oluşturdukları yaklaşıma ne ad verilir?

Etkileşimsel okuma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

127.          Kelime öğretiminin aşamaları nelerdir?

·         Tahminde bulunma

·         Sözlük kullanımı

·         Anlam çalışması

·         Kelime yapısını öğrenme

·         Cümlenin metinler aracılığıyla öğrenilmesi

·         Alıştırmalar yapma

 

 

 

 

128.          Öğrencilerin okuduğu metinleri karşılaştırması, analizler gerçekleştirmesi ve metinlerarası okumaları yapmaya başlaması hangi okuma aşamasında gerçekleşir?

İlişkilendirme

 

 

 

 

129.          Ne zaman bir kitap yazacak olsam Stendal Parma Manastırı’nı okurum, çünkü bana bir eserin mimari izlenimini uyandırır.

Yaşar Kemal’in bu sözünden yazma becerisine etki eden hangi öğrenme alanını göze çarpmaktadır?

Okuma

 

 

 

130.          Okumayı etkileyen faktörler nelerdir?

Okuyucuya Bağlı	Çevreye Bağlı
Görme İşitme Zekâ Dil gelişimi Genel hareket yeteneği Nörolojik olgunlaşma Cinsiyet	Aile Okul Arkadaş Kitap – öğretmen Kütüphane

 

 

 

131.           

·         Hikâyenin kahramanı sizce ne yapacak?

·         Kahraman çevresindekilere nasıl davranacak?

·         Bu metni niçin okuyacağız?

Okuyucuya verilen sorular okuma sürecinin hangi boyutunda sorulmalıdır?

Okuma öncesi

 

132.          Kelime öğretiminin aşamaları nelerdir?

·         Kelimelerin doğru söyleniş ve yazılışlarını kavratmak

·         Kelime türlerini tanımak

·         Kelimelerin standart diller yazılmasını sağlamak

·         Zıt, yakın, sesteş anlamları öğretmek

·         Sözlük türleri ve kılavuzları kullanma alışkanlığı geliştirmek

 

 

 

133.           

·         Yazar insanlar, olaylar ve durumlar hakkında ne söyledi?

·         Şimdi ne olacak?

·         Yazarın sözleri üzerine ne söyleyeceksin?

Okuyucuya verilen sorular okuma sürecinin hangi boyutunda sorulmalıdır?

Okuma sırası

 

 

134.           

·         Gençlerini kitapla beslemeyen milletlerin sonu acıdır.

·         Ne kadar çok okursan, o kadar çok şey görürsün.

Bir öğretmen, dersin girişinde verilen sözleri kullanıyorsa hangi okuma ilkesinden faydalanmaktadır?

Okuma motivasyon gerektiren bir faaliyettir.

 

135.           

·         Metni kendi kelimeleriyle kim özetleyecek?

·         Metinde size ilginç gelen nedir?

·         Metinden nasıl bir sonuç çıkardınız?

Okuyucuya verilen sorular okuma sürecinin hangi boyutunda sorulmalıdır?

Okuma sonrası

 

 

 

136.          Aktif kelime hazinesi ve pasif kelime hazinesinin tamamına ne ad verilir?

Söz varlığı (Kelime Hazinesi)

 

 

 

 

137.          Aktif kelime hazinesi ile pasif kelime hazinesini karşılaştırınız?

Aktif kelime hazinesi, günlük hayatta kullanılan kelimelerdir, pasif kelime hazinesi ise beynimizde var olan ama kullanmadığımız, duyduğumuzda ise anlayabildiğimiz bir bellektir.

 

 

 

 

 

138.          Okuma öncesinde kullanılan stratejiler nelerdir?

·         Ön bilgi

·         Amaç bulma

·         Anahtar kelime keşfetme

·         Görsel ögelerin seyrini sezme

 

 

 

 

 

139.          Kelime dağarcığını zenginleştirmenin yolları nelerdir?

·         Görsel materyal kullanmak

·         Sözcük defteri tutmak

·         Sözlük ve yazım kılavuzu kullanmak

·         Eş ve zıt anlamları bir arada vermek

·         Bir kavramla ilgili değişik kavramları söylemek

·         Aynı kavram alanına giren kelimeleri beraber kullanma

·         Bilinenden bilinmeyen kelimeleri sezme

·         Bağlamdan hareketle kelimelerin anlamını keşfetme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

140.          Okuma sırasında kullanılan stratejiler nelerdir?

·         Anlam bulma

·         Sorgulama

·         Bağlantılar oluşturma

·         Paragraflar arasındaki bağlantı ile büyük yapıyı keşfetme

·         Çıkarım yapma

·         Değerlendirme

·         Not alma

·         Canlandırmalar yapma

 

 

 

 

141.          Aktif ve pasif kelime haznelerinin ortak özellikleri nelerdir?

·         Dört temel beceriyi geliştirir.

·         Metindeki derin yapının çözülmesine yardımcı olur.

·         Anlamayı ve anlatmayı zenginleştirir.

 

 

 

 

 

142.          Okuma sonrasında kullanılan stratejiler nelerdir?

·         Ana ve yardımcı duygu/düşüncelerin bulunması

·         Yazarın amacının keşfi

·         Metnin yapısının sezilmesi

·         Yazarın bakışını keşfi

·         Yazarın üslubu ve kelime seçimi

 

 

 

 

143.          Sürekli aynı kelimeleri kullanan bir kişi için ne söylenebilir?

Kelime hazinesinin yetersizliği

 

 

 

 

144.          Kelime öğretiminin ilk aşaması nedir?

Tahminde bulunma

 

 

 

 

 

 

145.          Kelime tanıma modelleri nelerdir?

İkili yol modeli ve zihinsel görüntüleme

 

 

 

 

146.          Daha çok tasvir edici metinlerin tercih edildiği kelime öğretim modeli nedir?

Zihinsel görüntüleme

 

 

 

 

147.          Genellikle beyaz serileri okuyan okuyucular, ne tip okuyucu olarak adlandırılır?

Romantik

 

 

 

 

 

 

148.          Okuma öncesindeki süreçte iyi bir okurdan beklenen çalışmalar nelerdir?

·         Bir amaç belirler.

·         Metni gözden geçirir.

·         Önceki bilgileri harekete geçirir.

·         Metinin başlığına ve yazarına bakar.

·         Metni okuma hızını belirler.

·         Hangi noktalara yoğunlaşacağına karar verir.

 

 

 

 

 

 

149.          İnsan hayatlarını okuyan, bunlardan çıkardığı derslerle hayatına yön verip, hayali kurmacalardan uzak olan okuyucular ne tip okuyucu olarak adlandırılır?

Gerçekçi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

150.          İyi bir okuyucudan okuma esnasında beklenen davranışlar nelerdir?

·         Kavrama düzeyini artırmak için not alır.

·         Dikkati dağılınca okuduğu kısma tekrar döner.

·         Metni anlamakta zorlandığında metne iyice konsantre olur.

·         Metinde kullanılan şekil, resim ve tablo gibi görsellerden yararlanır.

·         Metinde çelişkili bir bilgi ile karşılaşınca daha önce anladıklarını kontrol eder.

·         Metindeki anlamı bilinmeyen kelimeler ve kelime gruplarının anlamlarını tahmin eder.

·         Metinde geçen önemli bilgiyi hatırlamak için görselleştirir.

·         Metinde geçen anahtar bilgiyi tanımlayan noktalama işaretleri, kalın ve italik yazımlara dikkat eder.

 

 

 

151.          Kendi işine yarayanı okuyan, güncel ve siyaseti yakından takip eden okuyucular, ne tip okuyucu olarak adlandırılır?

Entelektüel

 

 

 

 

152.          Ritmik eserlerden hoşlanan ve bu tür zekâ alanına sahip, şiir okumaktan hoşlanan ve ezberleyerek bunu paylaşan okuyucular, ne tip okuyucu olarak adlandırılır?

Estetik

 

 

 

153.          İyi bir okuyucudan okuma sonrası süreçte beklenenler nelerdir?

·         Okuduğu metnin içeriğinin okuma amacına uygun olup olmadığını sorgular.

·         Okuduğu metinde önemli bilgilerin ne ifade ettiğini özetler.

·         Metinde işlenen düşünce veya bilgilerin günlük hayattaki geçerliliğini kontrol eder.

·         Metinde sunulan bilgiyi eleştirerek analiz eder ve değerlendirir.

·         Metnin tamamını kendi kelimeleriyle özetler.

 

 

 

154.          Her konudan okuyan, akılları ve kafaları müphem olan okuyucular, ne tip okuyucu olarak değerlendirilir?

Karışık

 

 

 

 

155.          Metindeki kavramların belli bir bütünlük içerisinde kavranması ve metin içindeki anlamsal ve mantıksal bağlantıya ne denir?

Tutarlılık

 

 

 

156.          Metnin tür ve şekil özelliklerinden kaynaklanan anlatım özelliklerine ne denir?

Üst yapı

 

 

 

 

157.          Paragraf, bölüm, fasikül gibi anlam olarak bölünebilecek ve incelenebilecek yapılar neyi ifade eder?

Büyük yapı

 

 

 

158.          Metin kullanılan cümleler arasındaki yapı özelliklerine ne denir?

Küçük yapı

 

 

159.          Metindeki cümlelerden bir bakışta anlayamayacak kadar anlamlı olan yapıya ne denir?

Derin yapı

 

 

 

 

160.          Okuyucunun içinde yaşadığı kültürel çevre de düşünülerek metin kurmaca dünyası ile gerçek dünya arasındaki bağa ne denir?

Kabul edilebilirlik

 

 

 

 

 

 

161.          Okumak için iki eli bir araya gelmeyen bir milletin iki yakası bir araya gelmez.

Üstün Dökmen’in ifadelerinde okumanın hangi faktörüne vurgu yapılmaktadır?

Psikolojik – güdülenme

 

 

 

 

162.          Dil bilgisinin Türkçe müfredatına girdiği ilk eğitim yılı ne zamandır?

1931 – 32

 

 

 

 

163.          Okunacak bir metnin güçlüğünü belirleyen unsurlar nelerdir?

·         Cümle uzunluğu

·         Anlamı bilinmeyen kelime sayısı

·         Kelime sıklığı

·         Kelimedeki harf sayısı

·         İçeriğin aşırı uçlarda olması

·         Dilin kullanımı

 

 

 

164.          2 – 5 yaş arası bireylerde ses ve ritim uyumlarına dikkat etmesi, daha çok uzamsal metinleri beğenmesi onların hangi okuma döneminde olduğu gösterir?

Resimli Kitap Dönemi

 

 

 

165.          5 – 9 yaş arası bireylerde büyüsel düşünüş, animizim, artifikalizm, sembolik düşünme, özelden özele akıl yürütme gibi bilişsel süreçler onların hangi okuma döneminde olduğunu gösterir?

Peri Masalları Dönemi

 

 

166.          9 – 12 yaş arasında bireyleri somut düşünmeden soyuta geçerken yaşadıkları evreler ve insan hayatlarına, yaşama önem vermeleri onların hangi evrede olduklarını gösterir?

Gerçekçi Dönem

 

 

167.          12 – 15 yaş macera dönemi okurlarının özellikleri nelerdir?

·         Seyahat ve polisiye romanlar okumak

·         Kendini serüvenlerin içine atmak

·         İçinde yaşanılan gelişim dönemin özelliklerine göre benmerkezci, hayali efsaneleri okuduklarında görmek

 

 

 

 

168.          Okuma alışkanlığının bağlı olduğu unsurlar nelerdir?

Metin güçlüğü ve ilgi düzeyi

 

 

 

 

169.          Öğrencilerin masallardan, maceralardan, insan yaşamlarından çok kendi bireysel tercihlerini okudukları evre hangi okuma dönemidir?

Olgunluk çağı

 

 

 

170.          Kelimelerin atlanmadan satır satır okunduğu, ayrıntılara inen okuma yöntemi nedir?

Tam okuma

 

 

 

171.          Daha çok içindekiler ve indeks bölümlerini okuyan okuyucuların yaptığı okuma yöntemi nedir?

Seçmeli (Esnek / Tarayarak) okuma

 

 

 

172.          Daha çok gazeteleri, ansiklopedileri, makaleleri, yemek tariflerini okuyan okuyucuların tercih ettiği okuma yöntemi nedir?

Öğretici metin okuma (Bilgilenimsel)

 

 

173.          Daha çok hikâye, roman, mesnevi gibi tahkiyeye dayalı metinleri okuma yöntemi nedir?

Edebi (Yazınsal) okuma

174.          4+4+4 sisteminin ilk dördünde daha çok tercih edilen öncelikli amacı konuşmayı düzeltmek olan okuma yöntemi nedir?

Sesli okuma

 

 

 

175.          Başkalarını rahatsız etmeden, bağımsız okuma alışkanlığının ilk adımı olan okuma yöntemi nedir?

Sessiz okuma

 

 

 

176.          Okuyucunun metindeki kritik anları çözmesine yardımcı olan, uzun metinlerde her bölümden sonra da yapılabilen okuma yöntemi nedir?

Özetleyerek

 

 

 

 

177.          Okumaya karar vermeden önce fikir edinme babında tercih edilen okuma yöntemi nedir?

Göz atarak

 

 

 

 

178.          Not alarak okumayı özetleyerek okumadan ayıran fark nedir?

Özetlemeden en büyük farkı okurun kendi düşüncelerini katmasıdır.

 

 

 

179.           

Öğrencinin bir parçayı bu şekilde okuması hangi okuma yönteminin kullanıldığını gösterir?

İşaretleyerek

 

 

 

180.          Metnin başlığı ve gidişatından kestirmelerin yapıldığı okuma yöntemi nedir?

Tahmin ederek

 

 

 

 

181.          Metin okunmadan önce veya okurken zihinde oluşan sorular tahtaya yazılır. Cevaplandırılan soruların üstü çizilir.

Bu parçada bahsedilen okuma yöntemi nedir?

Soru sorarak

 

 

 

 

 

182.          Ezberleme okuma yönteminin faydaları nelerdir?

·         Söz varlığı zenginleşir.

·         Hafıza gelişir.

·         Dil yapısı ve dilin kullanımını geliştirir.

·         Öz güven kazandırır.

 

 

 

 

 

183.          Metne duygu katarak canlandırma hangi okuma yönteminin esasını teşkil eder?

Okuma tiyatrosu

 

 

 

 

184.          Her pazartesi sabah ve her cuma öğleden sonra İstiklal Marşı’nın okullarda okunması hangi yöntem ile gerçekleştirilir?

Söz korosu

 

 

 

 

185.          Bir metnin içinden veya dışından herhangi bir metne gönderme yapması hangi okuma yönteminin kullanılmasına zemin hazırlar?

Metinleri ilişkilendirme

 

 

 

186.          Karşılıklı fikir alışverişi ile farklı bakış açıları ve empati duygusuna yardımcı olan okuma yöntemi nedir?

Tartışarak

 

 

 

 

187.          Geri dönüşler olmadan, kısa sürede en fazla bilgi için yapılan, göz kaslarının ve görme yelpazesi üzerinde geliştirilmesi üzerinde duran okuma yöntemi nedir?

Hızlı

 

 

 

 

188.          Eleştirel okuyucuların ortak özellikleri nelerdir?

·         Bir olaya körü körüne bağlanmaz.

·         Soru sorma alışkanlığı kazanmışlardır.

·         Konulara olumlu, olumsuz ve tarafsız açılardan bakarlar.

·         Sorgulama alışkanlığı kazanmışlardır.

 

 

 

 

 

 

189.           

Bu karikatürü dersin girişinde göstererek hangi duyguyu ifade ettiğini sezdirmeye çalışan öğretmenin kullandığı okuma yöntemi nedir?

Görsel okuma

 

 

 

190.          Bir metni köprülerle birbirine bağlamışlar. Matruşka gibi sayfalar hep birbirinin içinden çıkıyorlar.

Bunları ifade eden bir öğrenci hangi okuma yöntemini kullanmaktadır?

Ekran

 

 

 

191.          Atasözlerinin tamamlanması ve bulmacaların çözülmesinde tercih edilen okuma yöntemi nedir?

Dedektif

 

 

 

 

192.          Bir metin aracılığı ile başka milletlerin gelenek ve göreneklerinden yani maddi ve manevi bütünlüğünden haber aldığımız metinleri okurken kullanılan okuma yöntemi nedir?

Kültürler arası okuma

 

 

 

 

193.           

Bir öğretmenin verilen örnekteki gibi bir konuyu anlatırken kullandığı materyal hangi okuma tekniğine hizmet eder?

Görsel sunu

 

 

 

 

 

194.          Bilinmeden yapılan okumalardır, yolda giderken vitrinlerin, herhangi bir yerdeki broşürün okuması gibi…

Bu okuma yöntemine ne ad verilir?

Rastgele (çöp)

195.          Ses tonu, vurgu, tonlamanın önemli olduğu mazmun parçaların güzel okunmasına ne ad verilir?

İnşad (Uz okuyuş)

 

 

 

 

196.          Öğrencilerin veya herhangi bir kişinin boş vakitlerinde yapığı okumalara ne denir?

Serbest

 

 

 

 

 

197.          Öğretmen tarafından seçilen bir metnin açıklamalar yaparak okumasına ne ad verilir?

Güdümlü

 

 

 

 

 

198.          Anlatılanları hissetmek ve metnin havasına girerek okumaktır. Güzel ses kayıtlarının dinletilmesi bu okumaya katkı sağlar. Hissetmek ve hissettirmek üzerine kurulur.

Parçada bahsedilen okuma türü nedir?

Anlamlı okuma

 

 

 

 

199.          Okumaya karşı duygu düşünce ve davranışların ölçüldüğü testlere ne ad verilir?

Okuma tutum ölçeği

 

 

 

 

 

200.          Okuma gelişim dosyaları daha çok hangi tip değerlendirme için önemli bir ön koşul sayılır?

Süreç değerlendirme

 

 

 

 

 

 

 

Konuşma eğitimi

1.      Bireyin sosyal hayatında iletişim kurmasını, bilgi ve birikimlerini paylaşmasını, duygu, düşünce, hayal ve gözlemlerini ifade etmesini sağlayan en etkili araca ne ad verilir?

Konuşma

 

 

 

 

2.      Konuşma öğrenme alanının amaçları nelerdir?

·         Konuşma kurallarını uygulama

·         Sesini ve beden dilini etkili kullanma

·         Hazırlıklı konuşmalar yapma

·         Kendi konuşmasını değerlendirme

·         Kendini sözlü olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

 

 

 

3.      Konuşma kuralları nelerdir?

·         Konuşmaya uygun ifadelerle başlamak

·         Konuşma sırasında uygun hitap ifadeleri kullanmak

·         Bulunduğu ortama uygun bir konuşma tutumu geliştirmek

·         Standart Türkçe ile konuşmak

·         Türkçenin kurallarına uygun cümleler kurmak

·         Yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin erine Türkçelerini kullanmak

·         Karşısındakinin algılamakta zorluk çekmeyeceği bir hızda ve akıcı biçimde konuşmak

·         Nezaket kurallarına uymak

·         Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatmak

·         Konuşmasında sebep-sonuç ilişkileri kurmak

·         Konuşmasında amaç-sonuç ilişkileri kurmak

·         Tekrara düşmeden konuşmak

·         Konuşmayı uygun ifadelerle bitirmek

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      Bizim Usta’nın Mutfağından adlı etkinlik konuşma öğrenme alanında yer alan hangi kazanıma yöneliktir?

Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatır.

 

 

5.      Türkçenin toplumda saygınlık uyandıran, konuşma dilindeki farklılıkları ortadan kaldıran, yazımı Türk Dil Kurumu tarafından belirlenmiş, yazılan ve konuşulan ideal biçimine ne ad verilir?

Standart Türkçe (Ölçünlü Dil)

 

 

 

 

6.      Bizimkiler, yerine geçme ve günün sözü etkinliklerinin ortak noktası nedir?

Konuşma kurallarını uygulamaya dönük olmaları

 

 

 

 

 

7.      “Merhaba, günaydın, affedersiniz, hoş geldiniz” vb. iletişimi başlatmak için kullanılan ifadeler üzerinde durulur.

Bu parçada hangi kazanımın gerçekleşmesine dönük bilgiler verilmiştir?

Konuşmaya uygun ifadelerle başlar.

 

 

 

 

8.       

·         İşitilebilir bir sesle konuşur.

·         Yapmacıktan, taklit ve özentiden uzak bir sesle konuşur.

Bu kazanımlar hangi amaca dönüktür?

Sesini ve beden dilini ekili kullanma

 

 

 

 

 

 

9.       

·         Canlandırmalarda, sesini varlık ve kahramanları çağrıştıracak şekilde kullanır.

·         Sözleriyle jest ve mimiklerin uyumuna dikkat eder.

Bu kazanımlar konuşma sürecinin hangi boyutuna yöneliktir?

Konuşma sırası

 

 

 

10.  Deyim ve atasözlerinin hikâyesi araştırılarak sınıfta anlatılır. Anlatımlar içeriğe uygun resimler yapılarak desteklenir.

Maymun gözünü açtı adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanının hangi amacına hizmet eder?

Sesini ve beden dilini etkili kullanma

 

 

 

 

 

 

11.   Öğrencilerden yörelerinde söylenen bir türkünün hikâyesini araştırmaları istenir. Türkünün hikâyesi sınıfta canlandırılarak anlatılır.

Türkülerin dilinden adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanının hangi amacına hizmet eder?

Sesini ve beden dilini etkili kullanma

 

 

 

 

12.  Yaşanılan bölgenin tarihi mekânlarına veya doğal güzelliği olan yerlerine gezi düzenlenir. Öğrencilerden biri veya birkaçı rehber olarak görevlendirilir. Görevli öğrenciler tanıtacakları mekânlarla ilgili yeterli bilgi toplarlar. Gezi sırasında arkadaşlarına rehberli yaparak mekânı tanıtırlar.

Ben bir rehberim adlı bu etkinlik hazırlıklı konuşmalar yapma amacının hangi kazanımına yöneliktir?

Konuşma konusu hakkında araştırmalar yapar.

 

 

 

13.  Münazara etkinliği hangi konuşma amacına yöneliktir?

Hazırlıklı konuşmalar yapma

 

 

 

14.  Dil yâresi adlı açık oturum hangi konuşma amacına yöneliktir?

Hazırlıklı konuşmalar yapma

 

 

 

 

15.  Hayallerini gerçekleştiren bir kişinin hayatı araştırılarak anlatılır. Öğrencilerden kendi hayallerini anlatmaları istenir.

Hayallerim ve ben adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanında yer hangi kazanıma yöneliktir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini sözlü olarak ifade eder.

 

 

 

 

16.  Öğrenciler kendilerini bir kuş olarak hayal ederler. Nereye ve kimin yanına gitmek istediklerini sebepleriyle anlatırlar.

Bir kuş olsaydım adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanında yer hangi kazanıma yöneliktir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini sözlü olarak ifade eder.

 

 

 

 

 

 

17.  Öğrenciler, aralarında rol dağılımı yapılarak hakkını aramayla ilgili bir olayı canlandırırlar.

Hakkımı arıyorum adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanında yer hangi kazanıma yöneliktir?

Sorunlarına konuşarak çözüm arar.

 

 

 

 

 

 

 

18.  Anlamadıklarını ve merak ettiklerini sorar, adlı kazanım hangi konuşma amacına yöneliktir?

Kendini sözlü olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

 

 

 

 

 

 

 

19.  Öğretmen, yaşadığı güzel ve kötü bir günü sınıfta paylaşır. Öğrencilerden kendi tecrübelerini anlatmalarını ister. İkili liste yapılır. Birine yaşanılan kötü günün olayları, diğerine de bunu güzel bir güne dönüştürmek için neler yapılması gerektiği yazılır.

Güzel bir gün adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanında yer hangi kazanıma yöneliktir?

Sorunlarına konuşarak çözüm arar.

 

 

 

 

 

 

 

20.  Konunun özelliğine uygun düşünceyi geliştirme yolları kullanır, adlı kazanım hangi konuşma amacına yöneliktir?

Hazırlıklı konuşmalar yapma

 

 

 

 

 

 

21.  Öğrencilere “Sizi üzen, inciten, öfkelendiren davranışlar nelerdir?” sorusu yöneltilerek böyle durumlarda nasıl tepki gösterilmesi gerektiği tartışılır.

Beni affeder misin? adlı bu etkinlik konuşma öğrenme alanında yer hangi kazanıma yöneliktir?

Sorunlarına konuşarak çözüm arar.

 

 

 

 

 

 

 

22.  Konuşma becerisini geliştirmek için neler yapılmalıdır?

·         Anlatma çalışmaları, Soru sorma çalışmaları

·         Gazete ve dergi okutarak konuşturma

·         Tahmin çalışması

·         Zihinsel faaliyetleri kullanarak konuşma

·         Beyin Fırtınası, Drama çalışmaları

·         Tartışma çalışmaları

·         Söz korosu tartışmaları

·         Tahlil çalışmaları

·         Konuşmanın fiziksel özelliklerini kullandırma çalışmaları

·         Tekerleme çalışmaları kullanılır.

 

 

 

 

23.  Uygun yerlerde vurgu, tonlama ve duraklama yapar, adlı kazanım hangi konuşma amacına yöneliktir?

Sesini ve beden dilini etkili kullanma

 

 

 

 

24.  Konuşma metni hazırlar, adlı kazanım hangi konuşma amacına yöneliktir?

Hazırlıklı konuşmalar yapma

 

 

 

 

25.  Özgüven ve cesaretten yoksun olan öğrencilere konuşma etkinliklerinde özellikle görev verilir. Konuşmaları sırasında bu öğrenciler cesaretlendirilir. Konuşma hataları uygun bir zamanda ve uygun bir dille belirtilir.

Bu çalışmalar konuşma öğrenme alanında hangi amaca yöneliktir?

Kendini sözlü olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

 

 

26.  İnsanda dilince değişir kader; ya yurda baş olur, ya başı gider.

Yusuf Has Hacip’in sözleri hangi öğrenme alanına yöneliktir?

Konuşma

 

 

 

27.  Kendinden lehçe, şive ve ağızlar türetilen tarihi geçmişi olan dile ne denir?

Ana dil

 

 

 

28.  Bireyin annesinden babasından (yakın gelişim alanından) öğrendiği dile ne denir?

Ana dili

 

 

 

29.  İletişim sürecinin başlatan konuşma unsuru nedir?

Kaynak

 

 

 

 

30.  Konuşma sürecini anlamlı kılan unsur nedir?

İleti (mesaj)

 

 

 

31.  İletişim için kullanılan her türlü araca ne ad verilir?

Oluk (kanal)

 

32.  Daha çok günlük hayatta tercih ettiğimiz iletişim türü nedir?

Sözlü

 

 

 

33.  Standart dilin genel ve özel ilkelerinin kullanıldığı iletişim türü nedir?

Yazılı

 

 

34.  Temel unsurları yüz-beden, mekân, araç kullanımı, bedensel temas olan iletişim türü nedir?

Sözsüz

 

 

35.  Fizyogonomi hangi iletişim türü ile ilgili bir kavramdır?

Sözsüz

 

 

 

 

36.  Münazarada kullanılabilecek en etkili konuşma yöntemi nedir?

İkna etme

 

 

 

 

37.  Konuşma eyleminin gerçekleşmesi için gerekli koşullar nelerdir?

·         Görsel davranış

·         Ses

·         Dil

·         Zihinsel etkinlik

 

 

 

38.   

·         Tartışma sırasında konuşmacının sözünü kesmemelidir.

·         Konunun dışına çıkmamalıdır.

·         Verdiği örnekler fikirleri destekleyici nitelikte olmalıdır.

Konuşma yöntemlerinden olan Tartışma yönteminde yukarıda kimin özelliklerinden bahsedilmiştir?

Tartışmacı

 

 

39.  Kırk defa düşünmeden konuşma, ifadesi konuşma eylemi için gerçekleştirilen ön koşullardan hangisini ifade eder?

Zihinsel etkinlik

 

 

 

 

 

40.  Bir şiirde yer alan sıfatların bulunmasını isteyen öğretmen, daha sonra bu sıfatları kullanarak bir konuşma yapmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek

 

 

 

 

41.  Etkili bir konuşmanın özelliklerini sıralayınız?

·         Amacına uygundur.

·         Konuşmacı kendine güven duyar.

·         Dinleyicilere güven verir.

·         Konu dağılmamasını engeller.

·         Giyime dikkat edilir.

·         Ölçünlü dil kullanılır.

·         Doğrudan konuya girilmez, dikkat çekme motifi tercih edilir.

 

 

 

42.  Kulakların duyabildiği en küçük titreşimlere ne ad verilir?

Ses

 

 

 

43.  Tartışma sırasında tartışılan konunun nitelik ve sınırlılıklarını dinleyicilere açıklamak kimin görevidir?

Tartışma başkanı

 

 

 

44.  Sesin boğazda şekil alma durumu şeklinde değerlendirilen hecenin anlaşılacak şekilde meydana getirilmesine ne ad verilir?

Boğumlama (Artikülasyon)

 

 

 

 

45.  Bir beyin fırtınasının ardından birkaç öğrencinin görüşlerini açıklaması hangi konuşma yönteminin örneği kabul edilir?

Güdümlü

 

 

 

 

46.  Yalın ve periyodik hareketten belirli bir zaman dilimi içinde tekrarlanan titreşimlerden oluşan ses izlenimine ne ad verilir?

Ton

 

 

 

 

 

47.  Öğrencilerin kendi hayallerini kendilerince ifade etmelerine yarayan en önemli konuşma tekniği nedir?

Serbest

 

 

 

48.  Konuşma sırasında nefes alınıp verilen fiziksel aşama nedir?

Duraklama

 

 

 

 

49.  Öğrencilere bilimsel düşünme gücü kazandıran iki konuşma yöntemi vardır. Bunlar nelerdir?

Tümevarım – Tümdengelim

 

 

 

50.  Konuşmayı monotonluktan kurtarmanın en büyük aracı nedir?

Vurgulama

 

 

 

 

51.  Konuşma kurallarının uygulanması için önemli olan ve sözün kesintiye uğratılmaması üzerine kurulan konuşma yöntemi nedir?

Hafızada Tutma

 

 

 

 

52.  Benimsenen fikirleri savunma becerisi kazandıran konuşma yöntemi nedir?

Tartışma

 

 

 

53.  Sözlerdeki anlamlı susuş ve durgulara ne denir?

Ritim

 

 

 

54.  Zihinsel boyuttan çok duyuşsal boyuta yönelik olan konuşma yöntemi nedir?

Empati kurma

 

 

55.  Konuşmada sözcük ve cümlelerdeki ton değişikliklerinin tümüne ne denir?

Ezgi

 

 

 

 

56.  Dile akıcılık, söze ahenk katan konuşmanın fiziksel unsurlarından olan ses unsuru nedir?

Ulama

 

 

 

 

 

 

57.  İşitilebilir güzel bir sese sahip olmanın ön koşulu nedir?

Solunum

 

 

 

58.  Konuşmanın fiziksel unsurları nelerdir?

·         Ses

·         Boğumlama

·         Vurgu

·         Tonlama

·         Duraklama

·         Ritim

·         Ezgi

·         Ulama

·         Tını

 

 

59.  Boğumlama, tonlama, duraklama, vurgulama, ritim ve ezgiyi içine alan konuşma terimine ne ad verilir?

Ses hacmi

 

 

 

60.  Bir insan veya varlığın sesini diğerlerinden ayıran temel fiziksel unsur nedir?

Tını

 

 

 

 

 

 

61.  Konuşmayı etkileyen fizyolojik unsurlar nelerdir?

·         İşitme kaybı

·         Ses atlama

·         Cinsiyet

·         Kekemelik

·         Dil tembelliği

·         Metatez

·         Nefes kontrolü sorunları

 

 

 

 

62.   

Seher vakti garip garip bülbül öterken

Kipriklerin oku yar yar cana batarken

Cümle âlem uykusunda yatarken

Kimseler görmeden yar oy gel gizli gizli

Neşet Ertaş

Bu dizelerde altı çizili sözcükte var olan ses değişimi neye bir örnek verilebilir?

Metatez (göçüşme)

 

 

 

63.  Ağzından çıkanı kulağı duymuyor, akıl akıldan üstündür, ifadeleri konuşmayı etkileyen faktörlerden hangisiyle ilişkilendirilebilir?

Zihinsel

 

 

 

 

64.  Öznesi öğretmen olan konuşma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

65.  Konuşmayı etkileyen bilişsel unsurlar nelerdir?

·         Zekâ

·         Birikim (bellek)

·         Gözlem

·         Dikkat

·         Tekrar

·         Önem verme

·         Sınıflandırma

 

 

 

66.  Kelime ve kavram havuzundan seçerek konuşmanın esas amacı nedir?

Söz varlığını zenginleştirmek

 

 

 

 

67.  Ayıp örtmede gece gibi ol, ifadesi konuşmayı etkileyen hangi faktörü çağrıştırmaktadır?

Sosyal

 

68.  Katılımlı konuşmanın ilk aşaması nedir?

Dinleyicileri konuşma sürecine katmak

 

 

 

 

69.  Bireyin kendi gelişim özelliklerinden kaynaklanan ve bu özelliklerin kişisel sorun haline gelmesi konuşmayı etkileyen hangi faktör altında değerlendirilir?

Psikolojik

 

 

 

 

70.  Öğrencileri A tipi ve ıraksak düşünmeye sevk eden konuşma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

71.  Konuşma eğitiminin temel hedefleri nelerdir?

·         Süreklilik

·         Uygulama

·         Sosyalleşme

·         Fonksiyonellik

 

 

 

 

72.  6 şapkalı konuşma yönteminde yeşil şapkayı kullanan bir öğrencinin hangi yöntemle bir konuşma yapması beklenir?

Yaratıcı

 

 

 

 

73.  Geniş yerde basık, dar yerde yüksek sesle konuşma iyi bir konuşmanın hangi özelliğini etkiler?

İşitilebilirlik

 

 

 

 

74.  Kelimelerin birbiri ardınca rahatsız etmeyecek biçimde sıralanmasına ne ad verilir?

Akıcılık

 

75.  Mahalli ağızlar ve anlamı bilinmeyen kelimeler, iyi bir konuşmanın hangi özelliğini zayıflatır?

Açıklık

 

 

 

 

 

76.  Sesin tınısının insanları rahatsız etmeyen, dinlerken haz ve tat veren sesler, iyi bir konuşmanın hangi özelliğini artırır?

Hoşa giderlik

 

 

 

 

 

 

77.  Hep aynı tonda konuşmamak, motonluğu engellemek için kullanılan konuşma kavramı nedir?

Bükümlülük

 

 

78.   

I.                    Sizce bu konuşmanın en etkili bölümü neresidir?

II.                 Anlatılanlar hakkında sormak istedikleriniz var mı?

III.               Konuşmayı dinlemek için harcadığınız çabaya değdi mi?

Bu sorulardan hangisi ya da hangileri konuşmanın gayesine ulaşıp ulaşmadığını sorgulamak için kullanılmaz?

III

 

 

79.  Akıcı konuşma becerilerini geliştirmek için öncelikle tercih edilen bir konu ve herhangi bir sınırla çizgileri belli olmayan tür nedir?

Tekerleme

 

 

80.  Konuşma konusunu, ana ve yardımcı düşüncelerini bulma, konuşmacının hareket ettiği noktaları belirleme, amacını yorumlama, bilgileri sıralama, sınıflama, düzenleme ve ön bilgilerle yeni bilgiler arasında bağ kurmak dinlemenin hangi evresidir?

Zihinde yapılandırma

 

 

 

 

81.  Sonucunda bir küçük hikâyenin oluştuğu konuşma yöntemi nedir?

Hafızada tutma

 

 

 

 

 

82.   

·         Konu belirlenir.

·         Konu sınırlandırılır.

·         Heyecan kontrolleri yapılır.

Verilen aşamalar konuşmanın hangi sürecinde gerçekleştirilir?

Konuşma öncesi

 

83.   

I.                    Kütahya

II.                 Saptı

III.               Teâmmül

IV.              Büsbüyük

V.                 Kalemlik

Verilen kelimelerin hangisinde vurgu en son hecededir?

V

 

 

 

 

84.   

·         Uygun bir üslup seçilir.

·         Beden dili kontrol edilir.

·         Konunun dağılmamasına özen gösterilir.

Verilen aşamalar konuşmanın hangi sürecinde gerçekleştirilir?

Konuşma sırası

 

 

 

 

 

 

85.  İnsan kıyafetiyle karşılanır, fikirleriyle uğurlanır.

Bu ifade konuşmanın ön koşullarından neyi vurgulamaktadır?

Görsel davranış

 

 

 

 

 

 

86.   

·         Anlatılanlar özetlenir.

·         Dinleyici soruları alınır.

Verilen aşamalar konuşmanın hangi sürecinde gerçekleştirilir?

Konuşma sonrası

 

 

87.  Karşısındakini anlama etkinliğinde kullanılan temel konuşma yöntemi nedir?

Empati kurma

 

 

 

 

 

 

 

 

88.  Üniversitede öğretim üyesi olarak çalışan Zekerya Öğretmen, yanına gelen bir öğrenci veya okuldaki diğer öğretim elemanları onun odasına gelince, bütün işini bırakır. O gelen kişi ile ilgilenir. Gerekirse ona yüzü ve bedeni tam olarak dönerek konuşur.

Öncülde verilenler göz önüne alındığında Zekerya Öğretmen konuşmanın hangi unsuruna dikkat etmektedir?

Önem verme

 

 

 

 

89.  Ana haber spikeri Mehmet Ali Birand, konuşması esnasında “ ee, ıı” gibi sesleri çok kullanmakta “yani, işte” gibi kelimeleri sık sık tekrarlamaktadır

Yukarıda verilen ana haber spikerinin konuşmasında gereksiz seslerin temel sebebi nedir?

Kelime hazinesinin darlığı

 

 

 

 

90.  Konuşmada öz güven eksikliği, heyecan unsuru gibi kişisel unsurlar konuşmayı etkileyen hangi faktörün üzerine gidilmesiyle aşılır?

Tekrar

 

 

 

 

91.  Cem Yılmaz, konuşmalarında her zaman doğal insan manzaralarını anlatır. Ama o diğer insanların bakmadığı bir bakışı kullanır. Doğal sesleri kendine malzeme yapar.

Cem Yılmaz’ın konuşmalarında dikkat ettiği söylenen metinde onun konuşmanın hangi zihinsel unsurunu çok iyi kullandığı savunulabilir?

Gözlem

 

 

92.  Tüm büyük devrimleri yapan insanoğlunun sesidir.

Jean Paul’un bu sözü konuşmayı etkileyen hangi faktöre vurgu yapar?

Fiziksel

 

 

 

 

93.  Söylev türündeki metinlere hâkim olan konuşma yöntemi nedir?

İkna etme

 

 

 

 

94.  Makalelerde tipi metinlere hâkim olan konuşma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

95.   

 

İnsanların günlük hayatta kullandıkları iletişim türlerinin oranlarına bakıldığında salt konuşmanın oranı nedir?

%40

 

 

 

 

 

96.  Diyaframı yönlendiren kaslara giden sinirlerin hasar görmesi sonucu oluşan konuşma bozukluğu nedir?

Kekemelik

 

 

 

97.  Diyafram kasları ile göğüs kaslarının uyumsuz çalışması sonucu oluşan konuşma bozukluğu nedir?

Dizarti

 

 

 

 

 

98.  Bazı seslerin doğru boğumlanamamasına ne ad verilir?

Pelteklik

 

 

 

99.  Konuşmanın boğumlama tembelliği olarak adlandırılan konuşma bozukluğu nedir?

Gevşeklik

 

 

 

100.          Konuşmanın ortaya çıkmasında nefes borusu, ağız, diyafram üçlüsünün sıralaması nedir?

Diyafram – Nefes Borusu – Ağız

 

 

 

101.          Beynin konuşma merkezlerinin zarar görmesi ile oluşan konuşma bozukluğuna ne ad verilir?

Afazi

 

 

 

 

102.          Bir satıcının en çok geliştirmesi gereken konuşma yöntemi nedir?

İkna etme

 

 

 

 

 

103.          Doğru nefes alma çalışmasının beş aşaması nelerdir?

·         Diyaframı kullanabilmek.

·         Nefesi diyaframda tutmak

·         Nefesi tasarruflu kullanmak

·         Nefes alıştırmaları

·         Dinleme-rahatlama alıştırmaları

 

 

 

 

 

 

 

 

 

104.          Ses sağlığı korunurken nelere dikkat edilmelidir?

·         Boğazınızı kazır tarzda temizlemeyiniz, öksürmeyiniz ve bağırmayınız.

·         Konuşurken sizin için doğal olan ses perdesini kullanınız.

·         Sesinizi kullanırken nefesinizi ayarlamayı öğreniniz.

·         Uzun süreli konuşmayınız.

·         Gürültülü ortamlarda konuşmayınız.

·         Sigara ve alkol kullanmayınız.

·         Bol sıvı alınız.

·         Bulunduğunuz mekânları nemlendiriniz.

·         Toplum önünde konuşmadan önce sesinizi ısındırınız.

·         Yeme içme kalitesini ve düzenini sağlayınız.

·         Aşırı sıcak ve soğuk yiyecek ve içeceklerden uzak durunuz.

 

 

 

 

 

105.          Öğrenci sayısının az olduğu durumlarda kullanılan tartışma türünün yöneticisi öğretmedir. Öğretmen hazırladığı soruları öğrencilere sorar. Sınıf küçük gruplara bölünmez.

Bu parçada anlatılan tartışma tekniği nedir?

Büyük Grup Tartışması

 

 

 

106.          Bir kişinin yaptığı duygusal yönü ağır basan konuşmalara ne ad verilir?

Söylev (nutuk)

 

 

 

 

 

107.          Daha çok basın-yayın organlarına yapılan açıklamalar şeklinde oluşan konuşmalara ne ad verilir?

Demeç

 

 

 

 

 

 

 

108.          Bir konuda astın üste verdiği teknik bilgilerden oluşan konuşmaya ne denir?

Brifing (sunu)

 

 

 

109.          Uzman bir kişinin uzmanlaştığı bir konuda dinleyicilere bilgi verdiği konuşma türü nedir?

Konferans

 

 

 

 

 

110.          Tezlerin hazırlayıp sunulmasına dayanan daha çok yükseköğretimde tercih edilen konuşma türü nedir?

Seminer

 

 

 

 

111.          3 – 5 uzman kişinin bir başkan yönetiminde konuyu kendi aralarında tartıştığı kendi bakış açılarını da katarak dinleyicilerin önünde samimi bir havada konuştuğu tartışma yöntemi nedir?

Panel

 

 

 

 

112.          Dinleyicilerin en aktif olduğu ve kendi görüşlerini açıklayarak sürece dâhil olduğu ya da konuşmanın baştan sona soru-cevap şeklinde sürdüğü tartışma yöntemi nedir?

Forum

 

 

 

 

113.          Başkanın otoritesinin yüksek olduğu konuşmacıların başkanın verdiği izin ile defalarca konuşabildiği tartışma yöntemi nedir?

Açık oturum

 

 

 

 

 

 

114.          Bilimsel, sanatsal, düşünsel yönü olan konuşmalardır. Konuşmalar önceden hazırlanmış onaylanmış konuşmalardır. Konuşmalar bildiri ve tebliğ şeklinde sunulur.

Parçada bahsedilen tartışma yöntemi nedir?

Sempozyum

 

 

 

 

115.          Sınıfta bir tez bir antitez grubunun jüri önünde tartışması şeklinde gerçekleşen tartışma yöntemi nedir?

Münazara (aytışma)

 

 

 

 

 

116.          Öğrenci sayısının fazla olduğu durumlarda sınıf kümelere ayrılarak kendi arasında yaptığı konuşmaları sözcü aracılığı ile sınıfa açıklamasından oluşan tartışma tekniği nedir?

Küçük Grup Tartışması

 

 

 

 

117.          Öğrencilerin birbirlerinin görüşlerini eleştirmeden belli bir süre içinde ilk akıllılarına geleni söylemek suretiyle yaptıkları konuşmalar hangi öğretim yönteminin kullanıldığını gösterir?

Beyin fırtınası

 

 

 

 

118.          Öğrenilenleri pekiştirme amacıyla kullanılan yöntem, iyi anlaşılmayan noktaların açığa çıkarılmasında da tercih edilir. Öğrencilerin fikir yürütme ve fikir alışverişinde bulunmalarını sağlar. Demokratik tutum ve değerlendirme kazandırır.

Dinleme, konuşma, hoşgörü, empati, özgüven ve farklı görüşlere saygıyı öğreten konuşma yöntemi nedir?

Tartışma

 

 

 

 

119.          Rabia Öğretmen, Türkçe dersinde, öğrencilerinin bazı duygularını anlayabilme ve başkalarının görüşlerine saygı duyabilme özelliklerini geliştirmek için, okul temsilciliği seçimini kaybeden bir öğrencinin yaşadıklarını anlatan bir öyküyü öğrencilerine okur ve onlardan oynamalarını ister. Ardından öğrencilerden öyküde geçen kahramanın yerine kendilerini koymalarını ve böylece bu durumda neler hissettiklerini anlatmalarını ister.

Rabia Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Konuşma Halkası

 

 

 

 

120.          Pozitif dayanışma, bireysel sorumluluk, yüz yüze etkileşim, sosyal beceriler ve başarı için eşit fırsat modelin temel unsurlarıdır. Öğrenciler arasında güç birliği, paylaşma-dayanışma ve takım ruhunu kazandıran öğrenme modelinde konuşma becerisinin rolü büyüktür.

Konuşma becerisini önemli bu model nedir?

İş birlikli öğrenme modeli

 

 

 

 

121.          Amacı bir konu hakkındaki fikirlerin dinleyiciler tarafından kabul edilmesini ve benimsenmesini sağlamaktır.

Amacı verilen konuşma yöntemi nedir?

İkna etme

 

 

 

122.          Hayal gücü, benzetme, abartma ve mizahtan yararlanılan konuşma yöntemi nedir?

Hafızada Tutma

 

 

 

123.          Belirli bir konuyu olumlu ve olumsuz yanlarıyla ve tarafsız bir bakış açısıyla değerlendirerek yorum yapma, fikir ve çözüm üretme becerilerini geliştirmektir.

Amacı verilen konuşma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

124.          Öğrencilerin söyledikleri üzerine üretilmemiş fikirleri öne süren öğrenciler hangi konuşma yöntemini kullanmış olur?

Yaratıcı

 

 

 

 

125.          Dinleyicileri konuşma sürecine katarak konunun anlaşılmasını kolaylaştırmak ve konuya farklı bakış açıları getirmektir.

Amacı verilen konuşma yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

126.          Öğrencilerin kendi seçtikleri bir konuda kendi seçtikleri bir üslupla kendi görüşlerini ifade ettiği konuşma yöntemi nedir?

Serbest

 

 

 

 

 

127.          Öğrencilerin bir konu üzerinde olumlu veya olumsuz fikirler yürüterek benimsedikleri fikirleri savunma becerisini geliştirmektir.

Maksadı verilen konuşma yöntemi nedir?

Tartışma

 

 

 

 

128.          Öğrencilerin bir masaldaki fiillerden yola çıkarak yaptığı bir konuşmanın yöntemi için ne söylenebilir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek

 

 

 

129.          Konuşmada karşısındakinin değer yargılarını, duygu ve düşüncelerini anladığını hissettirerek etkili bir iletişim kurmaktır.

Gayesi verilen konuşma yöntemi nedir?

Empati Kurma

 

 

 

 

 

130.          Öğrencilerin bir konu hakkında bilgilendirilip daha sonra konuşturulması üzerine kurulan konuşma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

131.          Öğrencilerin bir konu hakkındaki bilgilerini, duygularını ve düşüncelerini etkili bir şekilde anlatma becerilerini geliştirmektir.

Amacı verilen konuşma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

132.          Bir sorunu çözmek, doğruyu aramak veya karşısındakinin sevinçlerine ve sıkıntılarına ortak olmak için yapılan konuşma türü nedir?

Empati kurma

 

 

 

 

133.          Öğrencilerin öğrendikleri kelime, kavram, atasözü ve deyimleri anlatımlarda kullanmalarını sağlayarak söz varlıklarını ve ifade güçlerini zenginleştirmektir.

Gayesi verilen konuşma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek konuşma

 

 

 

 

134.          Oluşturulan bir jürinin olduğu konuşma yöntemi nedir?

Tartışma

 

 

 

 

 

135.          Öğrencilerin herhangi bir konudaki duygu, düşünce ve hayallerin sözlü olarak ifade güçlerini geliştirmektir.

Maksadı verilen konuşma yöntemi nedir?

Serbest

 

 

 

136.          Dinleyicileri konuşma sürecine katmak amacıyla yer yer kesintiye uğratılarak soruların iletildiği konuşma yöntemi nedir?

Katılımlı

 

 

 

 

137.          Öğrencilerin konuşma yeteneklerini ve özgün fikirler üretmesini destekleyen konuşma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

138.          Beğeni ve tepkilerin tarafsız ve bilimsel verilere dayanarak ortaya konduğu ve alternatif çözümlerin üretildiği konuşma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

139.          Konuşmanın kesintiye uğratılmadan kurallarına uygun olarak yapılmasını sağlamaktır.

Amacı verilen konuşma yöntemi nedir?

Hafızada tutma

 

 

 

 

140.          Fikirlerin desteklenmesinde güvenilir delillere, sayısal verilere ve ses-beden dili uyumunun etkili kullanımına dayanan konuşma yöntemi nedir?

İkna etme

 

 

 

141.          Konuşma yöntem ve tekniklerini farklı metinle öğrenme süreçlerinde farklı farklı kullanan öğretmen hangi konuşma amacına hizmet etmiş olur?

Hazırlıklı konuşmalar yapma

 

 

 

 

 

142.          Kasım Öğretmen, öğrencilerini hazırlıksız konuşma yapmak üzere tahtaya çıkarır. Öğrenciler öncelikle birkaç dakika kendi istekleri doğrultusunda konuşurlar. Ardından Kasım Öğretmen onlara bir konu vererek bu konu hakkında birkaç dakika konuşturur. Bu konun öğrencilere çağrıştırdıkları hakkında Kasım Öğretmen konunun farklı yönleri üzerinde kendisi biraz konuşur ve ardından yine tahtaya çıkardığı öğrenciye kendisinin üzerinde durduğu konunun bir yönü üzerinde konuşmasını ister.

Kasım Öğretmen’in konuşma eğitiminde kullandığı yöntemleri sırasıyla nelerdir?

Serbest – Yaratıcı – Güdümlü

 

 

 

 

 

 

 

143.          Özgü Öğretmen, Türkçe dersinde öğrencilerinden “Türkiye’de ormanların korunması ve ağaçlandırma çalışmaları” konulu bir konuşma hazırlamalarını ve sınıfta sunmalarını ister.  Konuşmanın hazırlık ve sunuş sürecinde, öğrencilerinden konuşması yapılacak konuyla ilgili bilgileri eksiksiz bir şekilde ele almalarını ve yine konuyla ilgili beğenilerini, tepkilerini tarafsız ve bilimsel verilere dayanarak ortaya koymalarını, alternatif çözüm önerileri sunmalarını istemiştir.

Özgü Öğretmen’in öğrencilerine yaptırmaya çalıştığı konuşma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

144.          Türkçe öğretim programında konuşma becerisiyle ilgili bir kazanım şöyle demektedir:

G  Konuşma sırasında sorulan sorulara açık, yeterli ve doğru cevaplar verir.

Bu kazanım öğrenciler tarafından edinilmesini sağlamak için en uygun teknik aşağıdakilerden nedir?

Tartışma

 

 

145.          Öğrencilerinin kelime hazinesini ve ifade güçlerini zenginleştirmek isteyen Can Öğretmen, sınıfı gruplara ayırmış ve her gruba bir deyim vererek öğrencilerinden bu deyimle ilgili konuşmalarını istemiştir. Etkinlik sürecinde ise gruptaki öğrencilerin her birinin belli bir süre konuşmasına izin vermiş, sıradaki öğrencinin ise kendinden önceki düşüncelerden yola çıkarak konuşmasını sağlamıştır.

Buna göre Can Öğretmen’in sınıfta öğrencilerine yaptırdığı konuşma yöntemi/tekniği nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

 

146.          Ortaokul birinci sınıf öğrencilerinin, duygu düşünce ve hayallerini sözlü olarak ifade edebilme becerilerini geliştirmek isteyen Melis Öğretmen, dersin işleniş sürecinde öğrencilerine söz hakkı vererek kendi seçtikleri bir konuda üçer dakikalık konuşmalarını sağlamıştır. Bu etkinlik sürecinde öğrencilerin hem kendilerini ifade edebilmelerindeki seviyelerini ölçmüş hem de beden dillerini kullanabilme becerilerini gözlemiştir.

Buna göre Melis Öğretmenin öğrencilerine yaptırdığı konuşma türü nedir?

Serbest

 

 

 

 

 

 

147.          Cümlelerin düşünce gruplarına göre sınıflandırılarak oluşturulan kelime listelerinden seçilen kelime listelerinden küçük bir öykünün de oluşturulduğu konuşma türü nedir?

Hafızada Tutma

 

 

 

 

 

 

 

148.          Her hafta törende okul müdürümüz Faik Öğretmen çeşitli konuşmalar yapmaktadır. Konuşma giderek uzamakta ve öğrenciler bun durumdan sıkılmaktadır. Faik Öğretmenin konuşmasını tamamlayamaması sorununu ele alan Türkçe öğretmenimiz Cemre, öğretmeninizi anlamak için onun bakışı ile bakmak ve olayları anlamak gerektiğini ifade etmiştir. Bu hafta bu konu üzerinde konuşmamızı istemiştir.

Cemre Öğretmen, öğrencilerinden hangi konuşma türünü ve yöntemini kullanmalarını istemiştir?

Empatik

 

 

 

149.          Recep Öğretmen, öğrencilerine “Hep güneş olsa ---.” der ve cümleyi onların tamamlamasını ister. Onların görüşlerini eleştirmeden tahtaya yazar. Belirtilen sürede gönüllü öğrenciler bu konuda ikişer dakikalığına tahtaya gelir ve konuşma yaparlar.

Recep Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

150.          Gülay Öğretmen öğrencilerinden konuşmalar yaparken,

Sen      Kuş      Ateş     Aşk      Kar

 

 

 

 

Tahtada var olan bu sözcükleri mutlaka kullanmasını ister.

Gülay Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan Seçerek

 

 

 

 

151.          Velihan Öğretmen öğrencilerinin herhangi duygu ve düşünce ve hayallerini sözlü olarak ifade güçlerini geliştirmeyi amaçlamakta ise hangi konuşma yöntem ve tekniğini kullanmalıdır?

Serbest

 

 

 

 

152.          İlteriş Öğretmen, öğrencileri ile konuşma turu yaptırmaktadır. Sınıf listesine göre tahtaya gelen öğrenciler sıra ile bir önceki öğrencinin konuşmasına farklı bakış açıları getirerek konuyu genişletirler.

İlteriş Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

153.          Her hafta sınıftan rastgele herhangi bir konuda istedikleri gibi üç ile beş dakika konuşturmak isteyen İbrahim Öğretmen hangi konuşma yöntem ve tekniğini kullanmaktadır?

Serbest

 

 

 

 

 

 

 

 

 

154.          Bir bilim insanları kendisine sunulan bir bilgiyi hemen kabul etmez. Mutlaka bilimsel ölçütlere göre sorgular.

Öncüle göre bilim insanlarının en çok kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

 

 

 

155.           

·         Zaman alıcıdır.

·         Ortam gerginleşebilir.

·         Konuşmalar hedef dışına çıkabilir.

·         Elle tutulan deneyimler kazandırmada yetersizdir.

Öncüllerde özellikleri sınırlılıkları konuşma türü nedir?

Tartışma

 

 

 

156.          Konuşmada, karşısındakinin değer yargılarını, duygu düşüncelerini anladığını hissettirerek etkili bir iletişim kurmayı amaçlayan konuşma türü nedir?

Empati kurma

 

 

 

 

 

157.          Sınıfta bit konu sınıfın gündemine alındıktan sonra öğrencilerin görüşlerine başvurulan konuşma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

 

158.          Her bebeği ağladığında ona ninniler söyleyen Sakine Hanım, her ninniye kendisinden söylediklerine farklı anlamlar, gün boyu yaşadıklarının etkisiyle farklı sözcükler eklemektedir.

Sakine Hanım’ın kullandığı konuşma yöntem ve tekniği nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

 

 

159.          Bu konuşma türü için özel bir yazılım geliştiren Ali Öğretmen öğrencilerinden herhangi bir konuda hazırlıklı konuşma yapacaklarını ancak konuşmayı yaparken elinizdeki tablete otuz saniyede bir gelen sözcüğü bu konuşmanın içinde kullanacaklarını ifade etmiştir.

Ali Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemi nedir?

Seçerek

 

 

 

 

 

160.          Hangi konuşma yöntemlerinde kelime listeleri vardır?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek konuşma ve Hafızada Tutma

 

 

 

 

161.          Yenilenen Bloom taksonomisine göre en üst düzey konuşma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

162.          Herhangi bir konuda genel bir görüş örnek verilir. Bu görüş sınıf içinde tartışılır. Konunun özel bir yönü ön plana çıkarılır.

Bu parçada tanıtılan konuşma yöntemi nedir?

Tümdengelim

 

 

 

 

 

163.          Bir konu seçilerek sınıf gruplara ayrılır. Her grup konuyu farklı bakış açıları ile sınıflandırır. Bunlardan yola çıkılarak genel bir yargıya ulaşılır.

Bu parçada tanıtılan konuşma yöntem ve tekniği nedir?

Tümevarım

 

 

 

 

 

 

 

164.          Büşra Öğretmen, tahtaya küresel ısınma yazar ve öğrencilerin akıllarına gelen ilk sözcükleri söylemesini ister, belli bir sürede öğrencilerin söylediği kelimeleri yargılamadan ve eleştirmeden tahtaya sıralayan öğretmen, daha sonra birkaç öğrencisini konu hakkında konuşmak için tahtaya kaldırır. Ardından dinleyicilerin konuşmacının ifadelerinde anlamadığı yerleri sorması ister.

Büşra Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemleri nelerdir?

Güdümlü – Katılımlı

 

 

 

165.          Bir masaldaki fiilimsileri bulduran İbrahim Öğretmen, daha sonra birkaç öğrencisinden bu fiilimsilerin geçtiği bir konuşma yapmalarını ister. Ardından konuyla ilgili bazı öğrenciler konuya farklı bakış açıları getirerek bir önceki arkadaşının söylediklerine eklemeler yapar.

İbrahim Öğretmen’in kullandığı konuşma yöntemleri nelerdir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek konuşma – Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

 

166.          Konuşmanın fiziksel boyutundaki aksaklıkların giderilmesi için hangi konuşma yöntemi daha çok tercih edilir?

Hafızada tutma

 

 

 

 

 

167.          Bir kavram havuzu oluşturulur. Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grup havuzdan bir kavram seçer. Grup üyeleri konunun özel bir yanını ele alır. Görüşler birleştirilerek kavramlarla ilgili bir yargıya varılır.

Bu parçada uygulanan konuşma yöntemi nedir?

Tümevarım

 

 

 

 

168.          Endüksiyon ve Dedüksiyon konuşma yöntemlerinin amacı nedir?

Bilimsel düşünce geliştirmek

 

 

 

 

 

169.          Öğrencilerin daha çok hazırlıksız konuşmalarda kullandığı konuşma türü nedir?

Serbest

 

 

 

 

 

 

170.          Hazırlıklı konuşmanın temel özellikleri nelerdir?

·         Konuşma konusunda araştırmalar yapılır.

·         Titizlikle metin hazırlanır.

·         Bir ana fikir etrafından planlanır.

·         Ana fikirleri destekleyici yardımcı fikirler gelişir.

·         Konuşma sunulurken teknolojiden yararlanılır.

·         Uygun bir giriş ve bitiriş yapılır.

·         Dikkati dağıtacak ayrıntılardan kaçınılır.

·         Konuşma yöntemlerinin kullanılması tercih edilir.

 

 

 

171.          Yüz, el, kol hareketleriyle düşünceyi anlama sanatına ne ad verilir?

Mimik

 

 

 

172.          Herhangi bir şeyi açıklamak için genellikle el, kol, baş ile yapılan içgüdüsel veya iradeli hareket ve çoğu kez alışılagelmiş kalıplaşmış vücut hareketlerine ne denir?

Jest

 

 

 

173.          Jestler, mimikler, duruş gibi çeşitli tavırlarla kendini ortaya koyan işaretler bütününe de nedir?

Beden dili

 

174.          İyi bir sesi sahip olması gereken özellikler nelerdir?

İşitilebilirlik – akıcılık – açıklık – hoşa giderlik – bükümlülük

 

 

 

 

175.          P, b, m harflerinin ortak özelliği nedir?

Aynı boğumlama noktasından çıkmaları ve çift dudak ünsüzü olmaları

 

 

 

176.          Diş eti ünsüzleri olarak bilinen sesler nelerdir?

s – z – n – l – r – d – t

 

 

 

 

177.          Ç, ş, c, j ve l harflerinin ortak özelliği nedir?

Aynı boğumlama noktasından çıkmaları ve diş eti damak ünsüzü olmaları

 

 

 

 

178.          Öğrenci konuşmasında karşısındakinin duygu ve düşüncelerini anladığını hissettirdi mi? sorusu hangi konuşma yönteminin kullanıldığını sorgulamak için sorulabilir?

Empati kurma

 

 

 

 

179.          Bir insanın sesini diğerinden ayıran temel özellik olarak görülen temel konuşma terimi nedir?

Tını

 

 

 

180.          Ş, f, ç, t, p, k, s, h seslerinin ortak özelliği nedir?

Sert ünsüz olmaları

 

 

 

 

 

181.          Hafıza, konuşmanın hangi unsurları arasında yer alır?

Zihinsel

 

 

 

 

182.          İletişim sürecinde, verici tarafından kodlanan ve alıcıya gönderilmek istenen her türlü bilgiye ne denir?

İleti

 

 

 

 

183.          Konuşma sırasında sorulan sorulara açık, yeterli ve doğru cevaplar verir, kazanımına yönelik olarak kullanılan en uygun konuşma yöntemi nedir?

Tartışma

 

 

 

 

184.          Dil beynin ayak izlerdir, sözü konuşmanın hangi unsurunu vurgular?

Bilişsel (zihinsel)

 

 

 

185.          Kişiliğimiz sesimizde gizlidir, ifadesi konuşmanın hangi unsurunu vurgular?

Fiziksel

 

 

 

 

 

186.          Konuşmacıya “Tam olarak sizi anlayamadım.” diyen bir dinleyicinin iletişim ögelerinin hangisinde sıkıntı çektiği söylenebilir?

Mesaj (ileti)

 

 

 

 

 

 

 

 

187.          Günlük gazetelerin sınıfta okunarak konuşmalar yapılması hangi öğretim ilkesine uygundur?

Güncellik

 

 

 

 

188.          Tahmin etme çalışmalarıyla konuşmalar yapmak öğrencilerin ne tür bilişsel faaliyette bulunmasına katkıda bulunur?

Sezme

 

 

 

 

189.          Tekerleme çalışmaları konuşmanın hangi unsurunun eğitimde daha çok etkilidir?

Fiziksel

 

 

 

 

 

190.          Beyin fırtınası çalışması konuşmanın hangi unsurunu canlı tutmada tercih edilir?

Bilişsel

 

 

 

 

191.          Kalıcı öğrenmelerin ve iyi konuşmanın bol bol tekrar ile var olacağını savunan bir öğretmenin savunduğu öğrenme kuramı nedir?

Davranışçılık

 

 

 

 

 

192.          Öğrenciye öğrenme sonucu hakkında bilgi verme ve yanlışlarının ve eksiklerinin kapatmasına dönük konuşmalar yapmaya ne ad verilir?

Dönüt – düzeltme

 

 

 

 

 

 

 

 

193.           

I.                    Sözün ezgisine dikkat eder.

II.                 Akıcı biçimde okur.

III.               Sözcükleri doğru telaffuz eder.

Okuma kazanımlarından hangisi ya da hangileri konuşmayı destekler?

Hepsi

 

194.          Dil ile beyin arasındaki ilişkinin azalmasıyla meydana gelen durum, dilin ağız içinde oynatılmama şeklinde meydana gelir.

Bu durum konuşma literatüründe ne ad verilir?

Dil tembelliği

 

 

 

 

195.           

I.                    Standart Türkçe ile konuşur.

II.                 Tekrara düşmeden konuşur.

III.               Yapmacıktan, taklit ve özentiden uzak bir sesle konuşur.

IV.              Konuşmasını içerik yönünde değerlendirir.

V.                 Dinleyicilerle göz teması kurar.

Verilen konuşma kazanımlarından hangisi açık uçlu sorularla ölçülebilir?

IV

 

 

 

196.          Sese bükümlülük kazandıran özellikler nelerdir?

Ses perdeleri

Ses katmaları, pes (kalın), orta, tiz (ince)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

197.           

·         Konuşmasını içerik yönünden değerlendirir.

·         Konuşmasını dil ve anlatım yönünden değerlendirir.

Kazanımları hangi değerlendirme şeklinin kullanılmasını istemiştir?

Öz değerlendirme

 

 

 

198.           

·         Konuşmasını sunum tekniği yönünden değerlendirir.

·         Konuşmasını, sesini ve beden dilini kullanma yönünden değerlendirir.

Kazanımları öğrencilerin nasıl bir düşünme şeklini kullanmasını istemiştir?

Metabilişsel (üst biliş/yürütücü biliş)

 

 

 

 

199.          Konuşma öğrenme alanındaki kazanımları öğrencilerinde her hafta formlar eşliğinde değerlendiren bir öğretmenin kullandığı değerlendirme yöntemi nedir?

Süreç değerlendirme

 

 

 

 

 

 

200.          Konuşma hatalarını düzeltirken özel hatları genel olarak ifade etmemeliyiz, diyen bir öğretim üyesi hangi öğretim ilkesini göz önüne almıştır?

Öğrenciye görelik

 

 

 

Yazma eğitimi

1.      Öğrenme alanları arasında üzerinde uğraşı gerektiren ve uzun bir süreçte kazandırılan beceri nedir?

Yazma

 

 

 

 

2.      Yazma öğrenme alanının amaçları nelerdir?

·         Yazma kurallarını uygulama

·         Planlı yazma

·         Farklı türlerde metin yazma

·         Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

·         Yazım ve noktalama kurallarını kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

3.      Sınıfa biçim açısından farklı özellikler taşıyan elektronik mektup, mektup ve dilekçe örnekleri getirilir. Bunlardan hareketle kâğıt ve sayfa düzeni ile biçim özellikleri üzerinde durulur.

Düzenleme adı verilen bu etkinlikte hedeflenen kazanım nedir?

Kâğıt ve sayfa düzenine dikkat eder.

 

 

 

 

4.      Güzel Türkçem, çizgiler ne söyler, inceleme etkinliklerinin ortak özelliği nedir?

Yazma kurallarına yönelik olması

 

 

 

5.      Türk Dil Kurumu’nun Yazım Kılavuzunun son basımı esas alınır. Çizgisiz kâğıt kullanılır. Kâğıdın yalnızca ön yüzüne yazılır. Kâğıdın kenarlarına, paragraflar, satırlar ve kelimeler arasında uygun boşluk bırakılır.

Bu parçada yazma amaçlarının hangisinden bahsedilmektedir?

Yazma kurallarını uygulama

 

 

 

6.      Her harfin karakteristik özelliğine uygun olarak ve başka bir harfi çağrıştırmayacak şekilde yazılmasına ne denir?

Okunaklılık

 

 

 

7.      Yazının hem okunaklı hem de rahat yazılabilmesine ne denir?

İşleklik

 

 

 

 

8.      Anlatma becerileri olarak kabul edilen öğrenme alanları nelerdir?

Yazma ve konuşma

 

 

 

 

 

9.      Yazma kuralları nelerdir?

·         Kâğıt ve sayfa düzenine dikkat eder.

·         Düzgün, okunaklı “bitişik eğik yazı”yla yazar.

·         Elektronik ortamdaki yazışmalarda biçim ile ilgili kurallara uyar.

·         Standart Türkçe ile yazar.

·         Türkçenin kurallarına uygun cümleler kurar.

·         Yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin yerine Türkçelerini kullanır.

·         Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatır.

·         Yazısında sebep-sonuç ilişkileri kurar.

·         Yazısında amaç-sonuç ilişkileri kurar.

·         Tekrara düşmeden yazar.

·         Yazım ve noktalama kurallarına uyar.

 

 

 

10.  Konuyu açığa kavuşturmak için yazıda cevabı verilecek sorular hazırlanır.

Planlı yazmaya dayalı soru hazırlama etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Yazma konusu hakkında araştırma yapar.

 

 

 

 

 

11.  Konuyla ilgili düşünceler, hiçbir sınırlamaya tabi tutulmadan not edilir, alınan notlardan hareketle yazılır.

Planlı yazmaya dayalı beyin fırtınası etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Yazacaklarının taslağını oluşturur.

 

 

 

 

12.  Öğrencilerin olaylara farklı bakabilmelerini sağlamak amacıyla yazma öncesinde, konu hakkında sınıf içi tartışma yapılır.

Planlı yazmaya dayalı serbest kürsü etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Yazma konusu hakkında araştırma yapar.

 

 

 

 

 

 

 

13.  Konunun ana başlığı veya konuyu çağrıştıracak bir simge veya kavram kâğıdın ortasına yazılır. Anahtar kelimeler saat yönünde eklenir. Gerekli görülen başlıkların yanına, o başlığı en güzel şekilde ifade eden sembol, resim, şekil vb. çizilir. Temel başlıkları destekleyici alt başlıklar yazılır. Temel ve alt başlıklar gözden geçirilerek birbirleriyle ilişkili olanlar farklı renkte kalemle çizilir.

Planlı yazmaya dayalı zihin haritası oluşturma etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Yazacaklarının taslağını oluşturur.

 

 

 

 

 

 

14.  Yazılacakların bölümleri, başlık ve alt başlıkları belirlenir. Yani taslağı oluşturulur.

Bunun için hangi tekniklerden yararlanılır?

Beyin fırtınası – zihin haritası

 

 

 

 

 

 

 

 

15.  Her yazma etkinliği belirli bir yöntem ve tekniğe göre yapılmalı, her etkinliğin farklı bir yöntemle yapılmasına özen gösterilmelidir.

Bunun temel sebepleri nelerdir?

·         Yaratıcılığın önüne geçmemek

·         Alışılmış kalıplardan kurtulmak

·         Basmakalıp yazıların önünü açmamak

 

 

 

16.  Pilavdan dönenin kaşığı kırılsın, projem ve yaşayan zaman etkinliklerinin ortak özelliği nedir?

Planlı yazmaya dayalı olması

 

 

 

 

17.  Olay yazıları nelerdir?

Öykü – tiyatro – masal – destan – efsane

 

 

 

18.  Düşünce yazıları nelerdir?

İkna edici yazılar – fıkra – mektup – öğüt verici yazılar

 

 

 

 

 

19.  Bildirme yazıları nelerdir?

Haber metni – motto – slogan – biyografi – tutanak – öz geçmiş – dilekçe – anlaşma metni – duyuru metni – davetiye – yasa – reklam metni

 

 

 

 

20.  Altıncı sınıf zorunlu metin türleri nelerdir?

Şiir hikâye, anı, deneme, tiyatro masal, fabl, mektup

 

 

 

 

21.  Yedinci sınıf zorunlu metin türleri nelerdir?

Şiir, hikâye, anı, deneme, tiyatro, sohbet, gezi yazısı, biyografi

 

 

 

22.  Sekizinci sınıf zorunlu metin türleri nelerdir?

Şiir, hikâye, anı, deneme, sohbet, eleştiri, destan, makale, roman,

 

 

 

23.   

·         Yazdıklarını biçim ve içerik yönünden değerlendirir.

Kazanımı hangi değerlendirme yöntemine işaret etmektedir?

Öz değerlendirme

 

 

 

24.   

·         Kâğıdın kenarlarında, paragraf ve satır aralarında uygun boşluklar bırakılmıştır.

·         Düzgün, okunaklı ve işlek bir yazı kullanılmıştır.

Verilen ifadeler yazılı anlatımda aranacak hangi tür özellikleri ifade eder?

Biçim

 

 

 

25.   

·         Başlık konuyla ilgilidir.

·         Yazıda verilmek istenen ana fikre ulaşılmıştır.

Verilen ifadeler yazılı anlatımda aranacak hangi tür özellikleri ifade eder?

Dil ve anlatım

 

 

 

 

 

 

26.  Hayal edilen mesleğe yönelik tasarılar yazılır.

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanmaya dayalı ben büyüyünce etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini yazarak ifade eder.

 

 

 

 

 

 

27.  Öğrencilerden iki dakika içinde değişim kelimesinin çağrıştırdıklarını yazmaları istenir. Kelimenin çağrışmaları tahtaya yazılır. Geçen yıl yaşanan sosyal değişimler liste haline getirilir. Öğrencilerden bunlardan kendilerini en çok etkileyen değişimi seçmeleri istenir. Öğrenciler yazılarını müzik, resim veya dansla destekleyebilir. Birkaç öğrenci yazılarını aileleriyle paylaşmak üzere görevlendirilir. Daha sonra bu ailelerden sırada gelerek ilk gençlik yıllarına ait tecrübelerini paylaşmaları istenir. Öğrencilerin yazıları okul panosunda veya dergisinde yayınlanır.

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanmaya dayalı zamanla değişir her şey etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini yazarak ifade eder.

 

 

 

 

 

28.  Müziğin gölgesinde yazılar adlı etkinlik hangi amaca yönelik olarak hazırlanmıştır?

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

 

 

 

29.  Seçilen bir anı ile ilgili zihin haritası oluşturulur. Hatırlananlar resimlenir ve resimlere uygun diyaloglar konuşma baloncuklarına yerleştirilir.

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanmaya dayalı geçmişe yolculuk etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini yazarak ifade eder.

 

 

30.  Okul/sınıf panosu/gazetesi/dergisinde sorunlar ve çözümler köşesi oluşturulur. Tespit edilen sorunlar ve çözüm önerileri yazılır. Beğenile yazılar arasından seçme yapılarak panoya asılır.

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanmaya dayalı bizim köşemiz etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Yazdıklarını başkalarıyla paylaşır ve onların değerlendirmelerini dikkate alır.

 

 

 

 

 

 

31.  Öğrencilerden kişilikleri üzerinde etkili olan bir çevreyi seçmeleri istenir. Burada yaşamanın olumlu ve olumsuz yanları yazılı olarak ifade edilir.

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanmaya dayalı eğer etkinliğinin hedeflediği kazanım nedir?

Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini yazarak ifade eder.

 

 

 

 

 

32.  Balon doldurma, kışı hatırla ve sınıf gazetesi adlı etkinliklerin ortak özelliği nedir?

Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma

 

 

 

 

 

 

 

33.  Yazma amaçlarından hangisi sınıflara bölünerek hazırlanmıştır?

Yazım ve noktalama kurallarına uygulama

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

34.  6. sınıfta verilen noktalama işaretleri nelerdir?

Nokta, Virgül, Noktalı Virgül, İki Nokta, Üç Nokta, Kısa Çizgi, Tırnak İşareti, Yay Ayraç, Kesme İşareti, Eğik Çizgi

 

 

 

35.  Türkçe Öğretim Programında ünlü düşmesi, ünsüz benzeşmesi gibi ses olayları hangi amaç altında kazandırılması hedeflenmiştir?

Yazım ve noktalama kurallarına uygulama

 

 

 

 

36.  Konuşmadaki vurgu, tonlama ve duraklamanın yerini yazmada ne alır?

Noktalama işaretleri

 

 

 

 

 

37.  Her öğrenciden verilen kelimedeki bir sesi temsil etmesi istenir. Ek olan sesi temsil eden öğrenci kelimeye yaklaşırken ikinci öğrenci ünlüyü temsil eden öğrenci yere çöker.

Geldiğimde sen yoktun, adlı etkinliğin hedeflediği kazanım nedir?

Yazım kurallarını kavrayarak uygular.

 

 

 

 

38.  Yedinci sınıfta ele alınan noktalama işaretleri nelerdir?

Nokta, Virgül, İki Nokta, Üç Nokta, Soru işareti, Ünlem işareti, Kısa çizgi, Eğik çizgi, Yay ayraç, Köşeli ayraç, Kesme İşareti

 

 

 

39.  Öğrenciler, bir şiir dinletisi düzenler. Hazırlanan afişler okulun çeşitli yerlerine asılır. Okul yöneticileri, öğretmen ve diğer öğrencilere davetiye hazırlanır. Dinleti sonunda şiir metinleri tutanakla öğretmene teslim edilir.

Ben bir organizatörüm, adlı etkinlik ile öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Bildirme yazıları yazar.

 

 

 

40.  Öğrencilere ünsüzlerin özellikleri kavratılır. Buradan hareketle çalışma kâğıdında yumuşak ünsüzleri boyayarak gizli resme ulaşmaları istenir. Daha sonra ünsüz benzeşmesi ve yumuşamasına uğrayan kelimelerin yazımıyla ilgili kurallar verilir.

Boya boya adlı etkinliğin hedeflediği kazanım nedir?

Yazım kurallarını kavrayarak uygular.

 

 

 

 

41.  Yazma becerisi Türkçe Öğretim Programında yüzde kaçlık bir orana sahiptir?

%20

 

 

 

 

 

42.  Sekizinci sınıfta ele alınan noktalama işaretleri nelerdir?

Virgül, Noktalı Virgül, Kısa Çizgi

 

 

 

43.  Olay veya olguyu betimlemek anlamına gelen yazma terimi nedir?

Durumsallık

 

 

 

 

44.  Topluma aykırı olmama durumu anlamına gelen yazma terimi nedir?

Kabul edilebilirlik

 

 

 

45.  Öğrenciler, kendilerinin 20 yıl sonraki halleri ve fiziki görünümleri hakkında düşünce ve hayallerini anlattıkları geleceğe yönelik bir mektup yazarlar.

Aynadaki izler adlı etkinlik ile öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Düşünce yazıları yazar.

 

 

46.  Hiçbir metin başka metinlerden bağımsız değildir şeklinde açıklanan yazma terimi nedir?

Metinler arasılık

 

47.  Metin yazılırken dil bilgisi kurallarına uygunluğunu ifade eden yazma terimi nedir?

Bağdaşıklık

 

 

 

 

48.  Her öğrenci veya grup, Yunus Emre’yi hayatından bir dönem seçer ve o dönemle ilgili araştırma yapar. Kendisini o dönemde yaşayan veya hayali bir şahsın yerine koyarak Yunus Emre’yi tanıtan bir yazı yazar. Öğrencilerin yazdıkları kronolojik sıraya konularak kitap haline getirilir ve sınıf kitaplığına yerleştirilir.

Onu tanıyorum adlı etkinlik ile öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Bildirme yazıları yazar.

 

 

 

 

49.  Bir parçadaki bölümlerin birbirleri ile çelişmemesi durumu olarak adlandırılan yazma terimi nedir?

Tutarlılık

 

 

 

 

 

50.  Öğrencilere bir konu verilir. Bu konuyla ilgili çağrışım yapan kelimeler listelenir. Bu kelimelerden birbiriyle ilişkili olanlar eşleştirilir. Konuyla ilgili bilgiler gözden geçirilir. Öğrenciler yazdıklarının taslağını yanlarındaki arkadaşlarına okutarak görüşlerini alırlar. Gerek düzeltmeleri yaparak yazılarına son halini verirler.

Denemeler adlı etkinlik ile öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Düşünce yazıları yazar.

 

 

 

51.  Somut kelimelerden ve imajlardan oluşan iki liste hazırlanır. Hazırlanan listedeki kelimelerden karşılıklı olarak seçme yapılarak --- oluşturulur. Oluşturulanlardan şiir yazılır. Yazdıkları şiiri müzik eşliğinde sınıfta okumaları istenir.

Şair gibiyim adlı etkinliğinde oluşturulan edebi terim nedir?

İmaj

 

52.  Çağrışımlar ve duygular, ilk harflerine baksana adlı etkinliklerinin ortak özelliği nedir?

Şiir yazar, kazanımına yönelik olmaları

 

 

 

 

 

53.  Hikâye, masal anı ve tiyatro metinleri olay yazıları yazar, kazanımı ile doğrudan ilişkilidir. Ayrıca hikâye ve roman gibi türlerin gerçeklerden hareketle yazılmış olsalar bile, olay ve durumların değiştirerek aktardığı fark edilir.

Bu parçaya verilen metin türlerinin göre metinlerin hangi özelliği öğrencilere sezdirilmelidir?

Kurmaca olmaları

 

 

 

 

 

54.  Yazma eğitimde kullanılan değerlendirme yöntemleri nelerdir?

·         Öz

·         Akran

·         Grup

·         Sınıf

·         Öğretmen

 

 

 

 

 

 

 

55.  Öğrencilerin kendi yazdıklarını değerlendirmesi ve kendini kontrol etmesi hangi değerlendirme yöntemiyle açıklanır?

Öz değerlendirme

 

 

 

 

56.  İki arkadaşın karşılıklı birbirini denetlemesi şeklinde gerçekleşen iş birlikli öğrenmede ikili denetim olarak anılan yazma değerlendirme yaklaşımı nedir?

Akran değerlendirme

 

57.  Öğrencilerin isimlerinin kapatılarak, belli kümelerin yazıları değerlendirme yöntemine ne denir?

Grup değerlendirme

 

 

 

 

 

58.  Öğrencinin oluşturduğu yazının isminin kapatılarak projeksiyona yansıtılıp değerlendirilmesi yazma öğrenme alanında ne denir?

Sınıf değerlendirme

 

 

 

 

59.  Sınıf değerlendirme, akran değerlendirme ve grup değerlendirmelerinde yapılan öğrencilerin isimlerinin kapatılması niçin yapılır?

Öğrencilerinin özgüvenini kaybetmemesi için

 

 

 

 

 

60.  Küçük gruplarda öğretmenin öğrenciler ile bire bir ilgilenerek dönüt düzeltme verdiği yazma değerlendirme yaklaşımı nedir?

Öğretmen değerlendirmesi

 

 

 

61.  Öğretmen değerlendirmelerinde, öğrencinin öz güvenini kaybetmemesi için her değerlendirmede metne yönelik yüzde kaçlık hatayı söylemesi gerekir?

%5

 

 

 

 

 

62.  Yazma becerisinin gelişiminde en etkili değerlendirme yaklaşımı nedir?

Akran değerlendirme

 

 

 

 

 

63.  Yazma öğrenme alanında öğrenci kâğıtlarında nelere dikkat edilmelidir?

·         Biçim

·         İçerik (gözlem, kurgu, mantıksal uyum, dil kullanma becerisi, tutarlılık)

 

 

 

64.  Öğrencilerin ayrıntıları, farklılıkları ve benzerlikleri yazılarında ortaya koyabilmesi içerik açısından nasıl bir yazar olduğunu gösterir?

Gözlem yeteneği gelişmekte

 

 

 

65.  Çocukların hayal güçlerinin sınırlandırmayan öğretmenler içerik açısından hangi ölçütü öğrencilere sınırsız açmalıdır?

Kurgu

 

 

 

 

66.  Yazılarında, yazın portakal, kışın karpuzdan bahseden bir öğrencinin içeriğin hangi ölçütünde problem yaşadığı savunulabilir?

Mantıksal uyum

 

 

 

67.  Öğrencinin çeşitli söz sanatlarını kullanması, kelime oyunlarına yer vermesi, atasözlerinden faydalanması onun içerik ölçütlerinden neye önem verdiğini gösterir?

Dili kullanma becerisi

 

 

 

 

68.  Konuları çok dağıtan, ayrıntılara oldukça önem veren, küçük ayrıntıları okyanuslar gibi anlatan, zamanda ve konu dağınık olan öğrenciler yazılarında neyi kontrol edemedikleri söylenebilir?

Tutarlılık

 

 

 

 

69.   

·         İçerik sınırlandırıldı mı?

·         Konu belirlendi mi?

Bu sorular yazma sürecinin hangi boyutunda cevap bulur?

Yazma öncesi

 

 

 

70.  Öğretmen kendi gördüğü eğitimdeki kuralları aynen uygular, bol bol tekrara yer vererek yazma becerisinin gelişebileceğini savunuyorsa hangi öğrenme kuramın görüşlerinden etkilenmiştir?

Davranışçılık

 

 

 

 

71.  Öğretmen kendi gördüğü eğitimdeki kuralları aynen uygular, bol bol tekrara yer vererek yazma becerisinin gelişebileceğini savunuyorsa yazma becerisinin gelişiminde daha çok hangi değerlendirmeyi savunur?

Sonuç(ürün) odaklı değerlendirme

 

 

 

72.  Öğretmen öğrencilerinin yazdıklarını sınırlandırmıyor, genel tabirlerin dışına çıkmayı destekliyor ve onlardan özgün kendilerine has yazılar tasarlayarak ortaya koymalarını istiyorsa, öğretmenin hangi öğrenme kuramdan etkilendiği savunulur?

Yapılandırmacılık

 

 

 

73.  Öğretmen öğrencilerinin yazdıklarını sınırlandırmıyor, genel tabirlerin dışına çıkmayı destekliyor ve onlardan özgün kendilerine has yazılar tasarlayarak ortaya koymalarını istiyorsa, öğretmenin hangi değerlendirme yaklaşımını tercih edeceği söylenebilir?

Süreç değerlendirme

 

74.  Silginiz, ucunuzdan önce bitmemelidir, ifadesi yazma becerisindeki hangi kavramı sezdirmektedir?

Planlılık

 

 

 

 

 

 

75.  Yazma becerisinde öğretmene dayalı engeller nelerdir?

·         Kalıplaşmış yöntemlerin kullanımı

·         Denetim yetersizliği

·         Türkçe öğretmeninin yazmaktan sıkılması

·         Değerlendirme eksikliği

·         Sınıfların kalabalıklığı

·         Zaman yetersizliği

 

 

 

 

 

 

 

 

 

76.  Öğretmenin öğrencilerine bir atasözü vererek bunu açıklayan bir yazı yazmalarını istemesi bazen atasözlerini değiştirmesi ama çoğu zaman her sınıfta aynı atasözünü kullanması yazma önündeki hangi engele bir örnektir?

Kalıplaşmış yöntemlerin kullanımı

 

 

 

 

 

 

77.  Öğrencilerin yazdıklarını eve götüren, yazılar üzerinde genel izlenimlere göre değerlendirmeler yapan, öğrencilere sonuçları söylemeyi her hafta unutan bir öğretmenin yazma öğrenme alanında hangi engelli kullandığı söylenir?

Değerlendirme (dönüt) eksikliği

 

 

 

 

 

 

78.  Öğrenci yazılarına karşı olumlu bir yapı içinde davranan öğretmen, bu yazılar üzerinde öğrencilerini tek tek yanına çağırarak değerlendirmeler yaparsa yazma becerisinde hangi engeli kaldırmış olur?

Değerlendirme eksikliği

 

 

 

 

79.  Yazma eğitiminde başarının yolları nelerdir?

·         Metin, iletişim dışında başka görevler taşımalıdır.

·         Metinler bağdaşıklık, tutarlılık, amaçlılık, kabul edilebilirlik, durumsallık ve bilgisellik özelliklerine sahip olmalıdır.

 

 

 

 

 

 

80.  Yazmanın her zaman bilgiyi aktarmada kullanılmadığı savunan bir öğretim üyesi yazmada başarının önündeki hangi ilkeyi açıklamaktadır?

Metin, iletişim dışında başka görevler taşımalıdır.

 

 

81.   

·         Beyin fırtınasından elde edilen ürünler nelerdir?

·         Konunun zihin haritası çıkarıldı mı?

Bu sorular yazma sürecinin hangi boyutunda cevap bulur?

Yazma sırası

 

 

 

82.  Okumak, uykudan uyanmaksa, yazmak koşmaya başlamaktır, ifadelerini kullanan bir öğretmen yazmanın hangi ilkesini göz önünde bulundurmuştur?

Yazmaya motive olmak

 

 

 

 

 

83.  Üslupların kişiliği yansıtması, yazmanın hangi ilkesiyle açıklanır?

Dili bireyselleştirme

 

 

 

 

 

84.  Bir sandalyenin sınıfın ortasına konularak yazıyla anlatılmasını isteyen bir öğretmen, hangi yazma ilkesini göz önünde bulundurmuştur?

Dikkatli ve duyarlı bir gözlemci olmak

 

 

 

 

85.  Yazma eğitiminin temel ilkleri nelerdir?

·         Yazmaya motive olmak

·         Türkçeyi kullanma becerisini geliştirmek

·         Dili bireyselleştirmek

·         Dikkatli ve duyarlı bir gözlemci olmak

·         Okumayı zorunlu ve zevkli bir alışkanlık haline getirmek

·         Öğrendiklerimiz üzerine düşünmek ve bilgiyi zihinde yapılandırmak

 

 

86.  Okumayı zorunlu ve zevkli bir alışkanlık haline getirmek, hangi öğrenme kuramının ilkeleriyle çelişir?

Yapılandırmacılık (Oluşturmacılık)

 

 

 

 

 

87.  Metin oluşturma çeşitleri ve özellikleri nelerdir?

Bilgilendirici ve kurgusal

 

 

 

 

 

88.  Türkçe Öğretim Programına göre metin türleri nelerdir?

Olay yazıları, düşünce yazıları, bildirme yazıları ve şiir

 

 

 

89.   

·         Konu ve içerik uyumlu mu?

·         Üslup dil ve anlatıma göre mi?

Bu sorular yazma sürecinin hangi boyutunda cevap bulur?

Yazma sonrası

 

 

 

 

90.  Kişinin düşünerek yazması, taslaklar oluşturması yazmanın hangi boyutu ile ilgilidir?

Bilişsel

 

 

 

 

 

 

 

 

91.  Yazılara ruh ve duygunun verilmesi, karşısındaki kişiyi etkileyebilme gücünün yazının ruhuna eklenmesi yamanın hangi boyutu ile ilgilidir?

Duyuşsal

 

 

 

 

 

 

92.  Kişinin bilinçaltındakileri ortaya çıkarmak için kuralsızlığı kural kabul etmesi ve içinden geldiği gibi yazması yazmanın hangi boyutu ile ilgilidir?

Bilişsel (zihinsel)

 

 

 

 

 

 

93.  Okunabilir ve işlek yazılar oluşturma yazmanın hangi boyutu ile doğrudan ilgilidir?

Psikomotor

 

 

 

 

 

94.  Yazma sürecinde sinirsel ve psikomotor engellerin olması yazmanın hangi boyutu ile ilgilidir?

Fizyolojik

 

 

 

95.   

·         Yazsan n’olur?

·         Başımıza şair mi olacaksın?

Verilen sorular yazmanın daha çok hangi boyutunu ilgilendirir?

Sosyal

 

 

 

96.  Yazmanın boyutları nelerdir?

·         Bilişsel

·         Duyuşsal

·         Psikomotor

·         Sosyal

·         Fizyolojik

 

 

 

 

 

 

97.  Yazma yöntemlerinde tercih edilen başlıca anlatım teknikleri nelerdir?

·         Açıklayıcı

·         Kanıtlayıcı

·         Öyküleyici

·         Betimleyici

·         Konuşmaya dayalı

·         Sanatsal

 

 

 

98.  Yazılarda kullanılan kelimeler, bireyin kelime servetinin hangi bölümünden alınır?

Aktif kelime hazinesi

 

 

99.  Yazılacak konunun haritası şeklinde tanımlanan yazma terimi nedir?

Plan

 

 

 

 

 

100.          Öğrencinin yazma konusu hakkında araştırmalar yapması hangi amaca uygundur?

Planlı yazma

 

 

101.          Planlı yazmanın aşamaları nelerdir?

·         Hazırlık yapma

·         Taslak oluşturma

·         Metni yazma

·         Metni düzeltme

·         Metni yayınlama

 

 

 

102.          Yazmanın amacının belirlendiği ana maddeleri ve başlıkların düzenlediği planlı yazma aşaması nedir?

Taslak oluşturma

 

 

 

 

103.          Öğrencilerin okunan veya dinlenilenlerin önemli noktalarını seçebilmesini, bilgi ve düşünceleri sınıflandırabilmesini ve sistemli çalışma becerisini kazanmalarını sağlayarak zaman kaybını önlemek amacıyla gerçekleştirilen yazma yöntemi nedir?

Not alma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

104.          Herhangi bir olay, durum ve düşünce, sınıfın gündemine alınarak tartışılır. Öğrenciler, konu hakkındaki düşüncelerini olumlu olumsuz yönleriyle tarafsız bir yaklaşımla anlatırlar.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

105.          Öğrencilerin anladıklarını kısa ve öz bir şekilde anlatma becerilerini geliştirmek, onlara bilinçli ve düzenli çalışma alışkanlığı kazandırmak amacıyla gerçekleştirilen yazma yöntemi nedir?

Özet çıkarma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

106.          Sınıf küçük kümelere ayrılarak her kümeye farklı konular verilir. Küme üyeleri konunun belli bir yönünü ele alarak yazar. Kümeler konu hakkında yazdıklarını mantıksal düzen, dil ve anlatım yönünden birleştirerek tek bir metin haline getirirler.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Grup olarak yazma

 

 

 

 

 

 

107.          Öğrencilerin kelime, kavram, atasözü ve deyimleri anlatımlarında kullanmalarını sağlayarak kalıcı kılmak ve böylece söz varlıklarını geliştirmeyi amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma

 

108.          Duyuların birini veya birkaçını harekete geçirecek etkinlikler yapılır. Örneğin, öğrencilere müzik dinletilerek kendilerinde uyandırdığı duygu ve düşünceleri yazmaları istenir. Sınıfa getirilen veya öğrencilerden birinin çizmiş olduğu resim hakkında konuşulur. Daha sonra öğrencilerden resimle ilgili duygu, düşünce, hayal veya izlenimlerini yazmaları istenir.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle yazma

 

 

 

 

109.          Öğrencilerin herhangi bir konudaki duygu, düşünce ve hayallerini yazmalarını sağlayarak ifade güçlerini ve yazılı anlatım yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan yazma nedir?

Serbest yazma

 

 

110.          Öğrencilere herhangi bir türde (hikâye, şiir, gazete haberi, fıkra, deneme vb.) bir metin verilerek öğrencilerden okudukları metinden hareketle, metinde ele alınan duygu, düşünce, hayal veya olayları geliştirerek ve yaratıcılıklarını kullanarak farklı bi türde metin oluştururlar.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Bir metinden hareketle yeni bir metin oluşturma

 

 

 

 

 

 

111.          Kelimelerin, cümle yapıları ve ifade kalıplarının Türkçe kurallarına uygun şekilde yazılmasını amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü yazma

 

 

 

 

 

 

 

 

112.          Öğrencilere düşünceye veya olaya dayalı bir metin verilerek okutulur/dinletilir. Metindeki düşünce ve olayları kavrayan öğrenciler “Ben olsaydım nasıl yazardım?” düşüncesinden hareketle metni kendi ifadeleriyle yeniden kurgularlar.

Bu uygulama hangi yazma yöntemine örnek verilir?

Bir metni kendi kelimeleriyle yeninden oluşturma

 

 

 

 

 

113.          Öğrencilerin bir konu hakkındaki bilgilerini, duygularını ve düşüncelerini etkili bir şekilde anlatma becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

 

 

 

114.          Metin tamamlamaya yakın olan bu yöntem, metnin yalnız gelişimine ve sonucuna değil, metnin öncesine yönelik tahminleri de içerir. Bu yöntemle öğrenciler, yalnızca okuduklarının değil, dinlediklerinin ve izlediklerinin öncesi, başlangıcı, gelişimi ve sonucuna yönelik yordamalarda bulunarak yazma çalışmaları yaparlar.

Bu uygulamada hangi yazma yöntemi anlatılmıştır?

Tahminde bulunma

 

 

 

 

115.          Öğrencilerin okuduklarından hareketle duygu, düşünce ve hayal dünyalarını zenginleştirmek, onları etkin duruma getirerek yorum yapma ve fikir yürütme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Metin tamamlama

 

 

 

 

 

 

116.          Öğrencilere olay veya düşünce ağırlıklı herhangi bir metnin bölümlerinden birkaçı verilir. Öğrencilerden, okuduklarından hareketle duygu, düşünce veya olayların gelişimine yönelik fikirlerini yazmaları istenir. Bu yöntemde esas, duygu, düşünce ve olayların metnin genel anlamına ve mantıksal bütünlüğüne bağlı kalınarak tamamlanmasıdır.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Metin tamamlama

 

 

 

 

117.          Öğrencilerin okuduklarından hareketle duygu, düşünce ve hayal dünyalarını zenginleştirmek, onları etkin duruma getirerek yorum yapma ve fikir yürütme becerilerini geliştirmeyi amaçlaya yazma yöntemi nedir?

Tahminde bulunma

 

 

 

 

 

118.          Öğretmen tarafından belli bir konu hakkında öğrenciler bilgilendirilir. Konu çeşitli yönleriyle sınıf ortamında tartışılıp değerlendirilir. Öğrenciler konu hakkında edindikleri bilgiler ışığında duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade ederler.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

 

119.          Öğrencilerin kendilerine özgü ifade şekillerini ve üsluplarını geliştirmeyi amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Bir metni kendi kelimeleriyle yeniden oluşturma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

120.          Belirli bir konuda öğretmen veya öğrenciler tarafından hazırlanan sorulara verilen cevaplar bütünlük içinde ele alınarak birkaç paragraflık metin oluşturulur. Öğrenciler, metni hemen yazabilecekleri gibi konu hakkında araştırma yapıp yeterli bilgi sahibi olduktan sonra da yazabilirler.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

121.          Öğrencilerin hangi türe yatkın olduklarını belirleyerek yaratıcılıklarını o yönde geliştirmek olan yazma yöntemi nedir?

Bir metinden hareketle yeni bir metin oluşturma

 

 

 

122.          Bir paragrafı oluşturan cümlelerin yerleri değiştirilir. Öğrenciler, duygu ve düşüncenin akışına göre cümleleri mantıklı bir sıraya koyarak paragrafı yeniden oluştururlar.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

123.          Öğrencilerin algılama güçlerini ve dikkatlerini geliştirmeyi hedefleyen yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle yazma

 

 

 

 

124.           

·         Yazacaklarının taslağını oluşturur.

·         Yazısını bir ana fikir etrafında planlar.

Verilen aşamalar yazma sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Yazma sırası

 

 

 

125.          Öğrencilere örnek bir metin verilir. Öğrenciler metinde geçen anahtar kelimeleri de kullanarak yeni bir metin oluştururlar.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

126.          Amacı, öğrencilerin çevreleriyle iletişim kurmalarını, iş birliği yapmalarını ve birbirleriyle etkileşimde bulunarak grup bilinci kazanmalarını sağlamak, böylece kişisel gelişimlerine yardımcı olmak olan yazma yöntemi nedir?

Grup olarak yazma

 

 

 

 

127.          Öğrenciler bir konu seçerler ve seçtikleri konu hakkındaki duygu, düşünce ve hayallerini tür (şiir, hikâye, tiyatro, masal vb.) sınırlaması olmadan yazarlar.

Bu uygulamada anlatılan yazma yöntemi nedir?

Serbest

 

 

 

 

128.          Öğrencilerin olay ve durumlara tarafsız bakma, yorum yapma, fikir ve çözüm üretme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan yazma yöntemi nedir?

Eleştirel yazma

 

 

 

 

129.          Okunulan/dinlenilen metinlerde bağlama göre yaratıcılıklarının geliştirilmesini sağlayan yazma yöntemi nedir?

Boşluk doldurma

 

 

 

 

130.          Öğretmenin söylediği noktaları bir bir öğrencilerin defterlerine yazdırmasına ne denir?

Dikte yazma

 

 

131.           

·         Yazma konusu hakkında araştırma yapar.

·         Yazının türünü belirler.

Verilen aşamalar yazma sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Yazma öncesi

 

 

 

132.          Öğretmen tarafından kelime, kavram, atasözü ve deyimlerden oluşan bir havuz oluşturulur. Bunlar kâğıda ya da tahtaya yazılarak öğrencilere verilir. Öğrenciler belirledikleri yazma konusuna veya yazacaklarının ana fikrine bağlı olarak bu kelime, kavram atasözü ve deyimlerden uygun olanlarını seçerek yazılarında kullanır.

Bu uygulamada anlatılan yazma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma

 

 

 

133.           

·         Yazdıklarını biçim ve içerik yönünden değerlendirir.

·         Yazdıklarının tutarlılığını değerlendirir.

Verilen aşamalar yazma sürecinin hangi boyutunda gerçekleşir?

Yazma sonrası

 

 

 

134.          Dönüştürme çalışmaları, örneğe uygun yazı yazma, yer değiştirme ve soru sorarak yazma stratejilerinin kullanıldığı yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

 

 

 

 

 

135.          Sınıf ortamında okunan veya dinlenen/izlenen bir konu öncelikle öğretmen tarafından özetlenir. Özet çıkarılırken dikkat edilmesi gereken hususlar konusunda (eserin iyice anlaşılmış olması, süslü ifadelere, tekrarlara yer vermemesi, ana fikri kapsayacak şekilde bütünlük içermesi, kişisel görüş ve düşüncelere yer verilmemesi, öğrencilerin kendi ifadelerinin oluşması) öğrenciler bilgilendirilir. Öğretmen rehberliğinde sınıf ortamında yapılan birkaç özet çalışması sonrasında öğrencilere çeşitli metinler verilerek özet çıkarmaları istenir.

Bu uygulama, Bloom’un taksonomisinde hangi basamağa denk gelir?

Kavrama

 

 

 

136.          Bir şairin şiirlerinden her gruba bir örnek verilir. Öğrenciler şiirleri inceleyerek o şiir hakkındaki düşüncelerini yazıya geçirir. Daha sonra yazılanlar sınıfta okunarak şairin şiir anlayışı hakkında genel bir kanaat oluşturulur.

Bu uygulamada hangi yazma yöntemi kullanılmıştır?

Tümevarım

 

 

 

 

 

 

137.          Not alarak yazmada ilk yapılacak iş nedir?

Okunulanların olduğu gibi değil özgün şekilde yazılacağını ifade etmek

 

 

 

 

 

138.          Herhangi bir konu hakkında genel bir yargı verilir. Bu yargı sınıf ortamında tartışılır. Oluşturulan gruplar veya seçilen öğrenciler konunun özel bir yönünü genel yargılara uygunluğu yönünden değerlendirerek yazarlar.

Bu işlenişte uygulanan yazma yöntemi nedir?

Tümdengelim

 

 

 

 

139.          Duygu, düşünce, istek ve olayların belli kurallara uygun olarak birtakım sembollerle anlatılmasına ne denir?

Yazma

 

 

 

 

 

140.          Yazıların değerlendirilmesinde öğrencilere önceden verilen ve öğrencilerin değerlendirmenin nasıl yapılacağını bildiği değerlendirme yöntemi nedir?

Rubrik (Dereceli Puanlama Anahtarı)

 

 

 

 

 

 

 

141.          Bakmak ile görmek arasındaki fark, hangi yazma ilkesini sezdirmek için kullanılır?

Dikkatli ve duyarlı bir gözlemci olmak

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

142.          Aşir Öğretmen öğrencilerine öncelikle Sarı Zeybek adlı belgeseli izletmiş, ardından Atatürk’ün sevdiği şarkıları dinletmiştir. Aşir Öğretmen daha sonra öğrencilerinden Atatürk’ü anlatan bir yazı yazmalarını istemiştir.

Aşir Öğretmen’in etkinlikte kullandığı yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle yazma

 

 

 

 

 

 

 

143.          Akşam sözcüğünü tahtanın tam ortasına yazan Sevgi Öğretmen öğrencilerinden bu sözcüğü duyduklarında akıllarına ilk gelen sözcükleri söylemelerini ister. Sevgi Öğretmen 15 dakika süren ve öğrencilerin özgürce fikirlerinin söyledikleri bu etkinlikten sonra öğrencilerinden bir şiir yazmasını istemiştir.

Sevgi Öğretmen’in etkinlikte kullandığı yazma yöntemi nedir?

Yaratıcı yazma

 

 

 

 

 

 

144.          Kelime köklerini anlatacak olan bir Türkçe öğretmeni öncelikle isim ve fiil kökünü ayırt etmek amacıyla tahtaya isim kökünden sözcükler sıralar. Ardından öğrencilere bunların isim köklü olduklarını hissettirir. Öğrenciler bu isim kökleri açıkladıktan sonra; öğretmen, isim ve fiil köklerinden oluşan örnekleri görselleriyle birlikte tahtaya yansıtır. Öğrenciler bu iki farklı kökü birbirinden ayırt ederek açıklarlar. Öğrenciler isim ve fiil köklerinden oluşan farklı örnekleri açıkladıktan sonra bu ayrımı nasıl yapacaklarına dair kavram ve genellemelere ulaştılar. Türkçe öğretmenleri ise dersin son on beş dakikasında öğrencilerini iki gruba ayırır ve bir gruba sadece isim köklerinden oluşan bir şiir, diğer gruba ise sadece fiil köklerinden oluşan bir şiir yazma görevi vermiştir. En güzel şiiri yazan grup ödüllendirilmiştir.

Bu uygulamada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü yazma

 

 

 

 

 

145.          Kişiler: Anne, Teyze, Hala, Dede, Torunlar

Yer: Dede’nin Büyük Konağı

Konu: Aile Bağları

Bu unsurları kullanarak bir hikâye yazdıran öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzunda seçerek

 

 

 

146.          Boş bir kâğıdın ortasına iletişimsizlik kelimesini, kelimenin etrafına da konunun onlara çağrıştırdıklarını yazmalarını isteyen öğretmen daha sonra ortaya çıkan kelimeler arasında bağlantı kurmalarını ve konuyu hangi yönden ele alacaklarına karar vermelerini, düşündüklerinden, hayal ettiklerinden, yaşamlarından hareketle yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma türü nedir?

Yaratıcı

 

 

 

147.          Bir öğretmen noktalı virgülün işlevlerini kavratmaya yönelik bir etkinlik yaptırdığına göre, hangi öğrenme alanında çalışmalar yapılmıştır?

Yazma

 

 

 

 

 

 

148.          Öğrencilerini “Asırlık Çanakkale” kullanımı bilgilendiren öğretmen onlardan bir deneme yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

149.          Öğrencilerine “Sizce ülkemizin tanıtımı yeterince yapılıyor mu?” sorusunu soran öğretmen bu konuda tartışmalarını sağlamıştır. Daha sonra bu soruların cevaplarını içeren bir yazı yazmalarını isteyen öğretmen, konuyla ilgili olumlu ve olumsuz düşünceleri tarafsız biçimde yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

150.          Bir öğretmen, öğrencileri bir metnin görsellerinden hareketle karakterlerin betimlenmesinde yaş, boy, kilo, saç, göz rengi, ten rengi, yüz şekli, görünüşü, kıyafeti gibi özelliklere dikkat edilmesi üzerinde durarak Türkçenin kurallarına uygun cümleler yazılmasını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

151.          Öğrencilerine “Kalem” kelimesini veren öğretmen, onlardan çağrışım yoluyla bilinçaltlarında olan her şeyi, o konu etrafındaki boş kısımlara yazmalarını ister. Belli bir noktaya geldiklerinde ise konunun hangi yönde ele alınacağına karar vermelerini yaşadıklarından, düşündüklerinden ve hayal ettiklerinden hareketle yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

152.          Öğrencilerine bir öykünün düğüm bölümünü veren öğretmen öğrencilerinde olayın akışı içerisinde serim ve çözüm bölümlerini yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Metin tamamlama

 

 

 

 

 

153.          Öğrencilerine “Memleketim” adlı şiiri dinleten bir öğretmen ardından duygu ve düşüncelerini yazmalarını istemiştir.

Bu etkinlikte kullanılan yazma türü nedir?

Duyulardan hareketle

 

 

 

154.          Öğrencilerin hangi türe yazmaya yatkın olduklarını belirlemek amacıyla kullanılan yazma yöntemi nedir?

Bir metinden hareketle yeni bir metin oluşturma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

155.           

•     Ünlü yönetmen daha çok “tematik” filmler çekti.

•     Ömer Seyfettin’in “Pembe İncili Kaftan” adlı hikâyesini okudunuz mu?

•     Mehmet Akif Ersoy’un “Safahat”ı yedi kitaptan oluşmaktadır.

Yukarıdaki tırnak işaretli yerleri vurgulayarak okuyan bir öğretmenin hedeflediği amaç nedir?

Yazım ve noktalama kurallarını uygulama

 

 

 

 

 

 

 

 

 

156.          Öğrencilerine okuduğunu kitabın kahramanlarından birini, kendinizi iyi ifade ettiğiniz bir türde tanıtın yönlendirmesiyle başlayan yazma yöntemi nedir?

Serbest

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

157.           

Bozlara giderken yamaçta aksakallı birisi çift sürüyordu. Selam verdim. Selam aldı. Yol arkadaşımın dostuymuş Bizi yanına çağırdı.

Çift süren adamın adı Memed.

Mıstık,

“Beğ, gazata yazanlardan” dedi.

“Hoş gelmişsin.” dedi Memed Ağa.

“Hoş Bulduk.” dedim.

Yukarıdaki metinde var olan yanlış kelimeleri belirleyen öğrenciler için hangi kazanım hakkında fikir sahibi oldukları söylenebilir?

Standart Türkçe ile yazar.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

158.           

Öğrencilere yukarıdaki afişin neleri çağrıştırdıklarını soran bir Türkçe öğretmeni afişle ilgili duygu, düşünce ve hayallerinizi anlatan bir deneme yazmalarını isterse kullanılan yazma yöntemi ne olur?

Duyulardan hareketle

 

 

 

 

 

 

 

 

159.          Öğrenciler 21 Mart Nevruz Bayramı hakkında bilgilendirilir. Ardından öğretmen, öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yazılı olarak ifade etmelerini ister.

Bu etkinlikte kullanılan yazma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

 

 

160.          Öğrencilerine bir gazete haberi sunan öğretmen, haberdeki olaydan yola çıkarak bir öykü yazmalarını ister.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Bir metinden hareketle yeni bir metin oluşturma

 

 

 

 

 

 

 

161.          Hem altı hem yedi hem de sekizinci sınıfta yer alan zorunlu metin türleri nelerdir?

Şiir – Hikâye – Anı – Deneme

 

 

 

 

 

162.          Yüreğimde sevgi harcı,

Doku sensin öğretmenim.

Her çiçekte burcu burcu

Koku sensin öğretmenim.

…

Bu şiirin tamamını dersinde öğrenme materyali olarak kullanan Çiğdem Öğretmen, öğrencilerinden bu şiirden hareketle konusu öğretmen olan bir yazı yazmalarını istemiştir.

Çiğdem Öğretmenin kullandığı yazma türü nedir?

Yetizleyerek (Bir metinden hareketle yeni bir metin yazma)

 

 

 

 

 

 

 

163.          Sınıfa afişler ve posterler getiren Pınar Öğretmen, öğrencileriyle afişler üzerinde konuştuktan sonra öğrencilerinden afişlerle ilgili duygu, düşünce veya izlenimlerini yazmalarını ister.

Pınar Öğretmen’in kullanmış olduğu yazma yönteminin amacı nedir?

Öğrencilerin, algılama güçlerini ve dikkatlerini geliştirmek

 

 

 

 

 

 

164.          6A sınıfında öğrencileriyle birlikte Atatürk’ün Fikir Dünyası adlı metni işleyen Elif Öğretmen, öğrencilerinden metinde geçen Atatürk’ün sözlerini öğrencilerinden defterlerine yazmalarını istemiştir. Daha sonra, “Atatürk’ün okumaya olan ilgisi ve sevgisi” konulu bir yazı yazacaklarını, yazılarında bu sözlerinde kullanabileceklerini söyleyen Elif Öğretmen, metinle ilgili konuşmalar yaparken zil çalar ve Elif Öğretmen bu konuyla ilgili yazma işini ev ödevi olarak verir.

Elif Öğretmen, Türkçe Öğretim Programında yer alan hangi yazma yöntem ve tekniğini ev ödevi olarak vermiştir?

Güdümlü yazma

 

 

 

165.          Halk, Van Göllü ile Çıldır arasında ------ iki dağın ----- diye düşünmüş. Sonra efsane yakıştırmış. Biri küçük diğeri büyük iki kız kardeş varmış. Hanım hanımcık ----- yerde duramadan ---- …

Yukarıdaki Ağrı Dağları adlı metni öğrencilerin tamamlamasını isteyen Metin Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Boşluk doldurma

 

 

 

 

 

166.          Aşağıdaki paragrafın altı çizili gruplarından yeni bir metin oluşturunuz.

Bu hikâyeyi kim uydurduysa, alışkanlığın ne büyük bir güç olduğunu çok iyi anlamış olacak. Gerçekten alışkanlık pek yaman bir hocadır ve hiç şakası yoktur. Yavaş yavaş, sinsi sinsi içimize ilk adımını atar; başlangıçta kuzu gibi sevimli, alçak gönüllüdür; ama zamanla oraya yerleşip kökleşti mi, öyle azılı, öyle amansız bir yüz takınır ki kendisine gözlerimizi bile kaldırmaya izin vermez. Bence en büyük kötülüklerimiz küçük yaşımızda belirmeye başlar ve asıl eğitimimiz bizi emizirip büyütenlerin elindedir.

 

Alışkanlık büyük bir güç yaman bir hocadır. Sinsi sinsi içimize ilk adımını atar. Kuzu gibi sevimli, alçak gönüllüdür. Yerleşip kökleştiği zaman azılı amansız bir yüz eğitimimiz bizi emzirip büyütenlerin elindedir.

Bu çalışmada kullanılan yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

167.          Özge Öğretmen, öğrencilerinden o gece oluşacak olan “Ay Tutulması”nı izlemelerini ardından bir yazı yazmalarını istemiştir.

Özge Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle

 

 

 

 

 

168.          Öğrencilerine 120 adlı filmini izlettiren Açelya Öğretmen, filmi heyecan verici bir anda durdurur ve öğrencilerinden filmin bu sahnesinden sonraki anlarını yazmasını ister. Ertesi hafta film kaldığı yerden izlettirilir.

Açelya Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Tahminde bulunma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

169.          İbrahim Öğretmen, öğrencilerine Türkçe kelimelerin “Laz Hasan, Japon Haşim” anahtarındaki sessiz harfleri başlayamayacağını söyler. Ardından öğrencilerinden Türkçe kelimelerin olmadığı bir metin yazmalarını ister.

İbrahim Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma

 

 

 

 

 

170.          Bizi güçlü yapan yediklerimiz değil, hazmettiklerimizdir. Bizi zengin yapan kazandıklarımız değil, muhafaza ettiklerimizdir. Bizi bilgili yapan okuduklarımız veya dinlediklerimiz değil, kendimize mal ettiklerimizdir.

Bu parçada bahsedilen yazma yöntemi nedir?

Not alma

 

 

 

 

 

 

171.          Paylaşırsa dost paylaşırmış

İnsanın derdini, sevincini

Dost ümidiyle ortalığa düşmeye gör

Hangi kapıyı çalsam kimseler yok

Hangi omza dokunsam yabancı çıkar

Dostluk üzerine konuşan Türkçe Öğretmeni Recep, bu dizelerle konuşmasını süslemektedir. Ardından bu tem üzerine öğrencilerinden istedikleri bir türde yazı yazmalarını istemiştir.

Bu etkinlikte kullanılan yazma yöntemi nedir?

Güdümlü

 

 

 

 

172.          Öğrencilerime ne konuda bir sınır koyarım, ne de türde onlar dilediği gibi yazarlar, diledikleri gibi kurgular, kendi yazılarını ortaya koyarlar.

Bu cümleleri söyleyen Öznur Öğretmen’in dersinde en çok yer verdiği yazma yöntemi nedir?

Serbest

 

 

 

173.          Kınalı Keklik adlı metni işleyen Fatma Öğretmen, öğrencilerine “Siz olsaydınız gelişme cümlelerini nasıl yazardınız?” Şeklinde bir soru yöneltir ve öğrencilerin bu metni gelişme bölümünü tekrar yazmalarını ister.

Fatma Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Soru sorarak

 

 

 

 

174.          Büşra Öğretmen elinde yarım bardak su ile sınıfa gelir ve bur bardağı tüm öğrencilerin görebileceği bir yere bırakır. Büşra Öğretmen, “Bu bardak boş mudur,  dolu mudur? Boşsa sizin için neden boştur, doluysa sizin için neden doludur?” şeklinde sorular yöneltir. Öğrencilerinin hepsinden cevap almak isteyen Büşra Öğretmen sorularını yanıtlarını ve bardakta gördüklerini birer yazı anlatmasını ister.

Büşra Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle yazma

 

 

 

 

 

175.          Ramazan ayında oruç konusunda bir yazı oluşturacak 8A öğrencileri öncelikle kendilerine özgü bir amaç belirlerler. Yazının türünü kendileri seçen öğrenciler, bakış açılarını belirleyerek, kendilerini özgü bir üslup ile öğretmenlerinin verdiği bu konuda orijinal bir yazı ortaya çıkarmaya çalışırlar. Öğrencilere yardımcı olmak isteyen Yavuz Öğretmen ise yazılar yazılmadan önce tahtanın tam ortasında ramazan sözcüğünü büyük harflerle yazar ve öğrencilerinden bu sözcüğün kendilerinde ne ifade ettiğini tek yine tek bir sözcükle söylemelerini ister. Yavuz Öğretmen öğrencilerin söylediği tüm sözcükleri sırasıyla tahtaya yazar.

Yavuz Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

 

 

176.          Yazma öğrenme alanında çalışmalar yaptıran Yiğit Öğretmen, eskiden sokakta oynağınız oyunlar hakkında istediğiniz türde bir yazı yazmalarını isterken, günümüzde Yiğit Öğretmen’in sosyal medyada oynadığını oyunlar ve akıllı telefonlarınızdan birlikte oynadığınız oyunlar hakkında yine istedikleri türde yazılar yazması istemiştir.

Yiğit Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Yaratıcı

 

 

 

 

177.          Bahar sensin bana, gülüşün cennet;

Melekler nur saçmış, aşkın yüzüme

Bu şarkı kalbimin tek sahibine…

Yaratıcı yazma süreçlerinin ilk aşamasında olan öğrencilerine Öznur Öğretmen, bu dizeleri dinlettikten sonra bu dizelerden yola çıkarak farklı bir türde yazı yazmalarını istemiştir.

Öznur Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Bir metinden hareketle yeni bir metin oluşturarak yazma

 

 

 

178.          Bir Türkçe öğretmeni, kelimelerin cümle yapılarını ve ifade kalıplarını Türkçenin kurallarına uygun kullanmalarını istiyorsa hangi yazma yöntem ve tekniğindeki etkinliklere daha çok yer vermelidir?

Kontrollü

 

 

 

 

 

179.          Büşra öğretmen, Hüma Kuşu adlı masalın giriş cümlelerinden birkaç tanesini, gelişme cümlelerinden birkaç tanesini ve sonuç bölümünün tamamını verdiği yazma etkinliğinde öğrencilerinden boş bırakılan giriş ve gelişme bölümlerini yazma istemiştir.

Büşra Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Tahminde bulunma

 

 

 

180.          6B sınıfında Türk Ulusunu Kim Kurtardı adlı anı okunduktan sonra Türkçe öğretmeni Kerem Bey, bu anının sınıfta canlandırılmasını ister. Daha sonra sınıf gruplara ayrılır ve canlandırmalar yapılır. Kerem öğretmen bu çalışmadan sonra tahtaya,

•     Grup çalışmalarında fark ettiğiniz yanlışlarınız oldu mu?

•     Canlandırmada karşılaştığınız aksaklıkları gidermek için neler yaptınız?

•     Yaptığınız bu çalışma bundan sonraki çalışmalarınız için size nasıl bir fikir verdi?

Gibi soruları tahtaya sıralar. Bu sorular ışığında herkesten kendi başına 20 dakika boyunca bir yazı yazmasını ister.

Kerem Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Eleştirel

 

 

 

 

 

 

 

181.          Anlatma becerileri olarak bilinen öğrenme alanları nelerdir?

Konuşma ve yazma

 

 

 

 

 

 

 

 

 

182.          Dil bilgisi çalışmalarında tercih edilen yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

183.          Bir öğretmen öğrencilerine gelecek ders “yalnızlık” üzerin bir düşünce yazacaklarını ve onlardan bu konuyla ilgili metinleri taramalarını istemiştir.

Öğretmenin öğrencilerinde yazma sorunlarında hangisine yönelik bir çalışma yaptırdığı söylenebilir?

Güdülenme – ön hazırlık

 

 

 

 

184.           

ÖSYM’nin ulusal bir sınavda kullandığı yukarıda verilen soru hangi yazma yöntemi öğretilirken kullanılabilir?

Kontrollü

 

 

 

 

 

 

185.          Bu çocuklar uygun şekilde okuyabilirler fakat yazamazlar. Bu yazamama hiçbir şey yazamama anlamına gelmez, genellikle okunaklı ve yazma hızının yavaşlığı ile kendini gösterir. Bu çocuklar harf boyutlarını doğru ve uygun yazamazlar.

Bu çocuklarda görülen hastalığa ne ad verilir?

Disgrafi

 

 

 

 

 

 

186.           

I.                    Denetim yetersizliği

II.                 Zaman yetersizliği ve yönetimi

III.               Kalıplaşmış yöntemler

IV.              Plansızlık

V.                 Günlük hayatla ilişkilendirememe

VI.              Paragraf bilgisi eksikliği

Verilenlerin hangisi ya da hangileri hem öğretmene hem öğrenciye dayalı yazma engelleri arasında kabul edilir?

II

 

 

187.          “Evinizin penceresinden gördüklerinizi yazar mısınız?” sorusu yazma yönteminde yararlanılan ne tür bir etkinliktir?

Tasvir ve tahlillerin yazdırılması

 

 

 

 

 

 

188.          Bireyin kendi yeteneklerine dair algısıdır. Diğer bir ifade ile bireyin neleri yapıp neleri yapamayacağına dair oluşturduğu inançtır. Yazma öğrenme alanına doğruda etkisi vardır. Bu algıyı etkileyen faktörler vardır. Bunlar kişinin kendi tecrübeleri, bireye benzeyen kişilerin tecrübeleri, sözel ikna ve içinde psikolojik bulunduğu durumdur.

Yazma becerisini doğrudan etkileyen ve metinde açıklanan kavram nedir?

Öz yeterlilik

 

 

 

 

189.          Bir yazıyı değerlendiren bilim kurulu, önce yazının genel çerçevesini bir bütün olarak daha sonra ayrıntılara inerek kendi içinde diğer ünitelerle bütünlük taşıyıp taşımadığı şeklinde ölçütlendiriyorsa hangi öğrenme kuramından etkilenmiştir?

Gestalt (Bütüncül)

 

 

 

190.          Bir yazıyı oluştururken birkaç paragrafın ardından yazıda ilerleme kaydedemeyen öğrenci bir süre dinlenmeye karar verir. Daha sonra dinlenirken aniden aklına bir şeyler gelir onu hemen önündeki masanın üstüne yazar.

Öğrencinin yazıyı oluştururken kullandığı öğrenme yolu nedir?

Kavrayış yoluyla

 

 

 

 

 

 

191.           Kelime ve kavram havuzundaki kelimeler kullanılarak yazmayı kullanan bir öğretmen öğrencinin hangi düşünme gücünü sınırlar?

Yaratıcılık

 

 

 

 

 

192.          Öğrencilere daha çok bilimsel düşünme gücü kazandıran yazma yöntemleri nelerdir?

Tümevarım, tümdengelim ve eleştirel yazma

 

 

 

 

 

193.          Tarihin bir ruhu olduğu gibi yazının da bir ruhu da vardır. Yazıya ruh vermek, hayat katmaktır. Okumaya da bu özendirir.

Bu parçada yazma sürecinin hangi boyutu vurgulanmıştır?

Psikolojik

 

 

 

 

 

194.          Öğrencilerin yazma becerilerinin gelişimini açık uçlu sorular, kısa cevaplı sorular, performans görevleri, proje ödevleri ile değerlendiren bir öğretmen ne tip bir değerlendirme kullanmış olur?

Çoklu değerlendirme

 

 

 

 

195.          Öğrencilerin yazma becerilerinin gelişimini haftanın belli günlerinde değerlendiren bir öğretmenin kullandığı değerlendirme tipi nedir?

Süreç değerlendirme

 

 

 

 

 

 

 

196.           Yazdığı materyali görsellerle destekleyen bir öğrenci hangi amaca uygun bir görev gerçekleştirmiştir?

Planlı yazma

 

 

 

 

 

 

 

197.          Öğrenciler yazı yazarlarken seçim yapma ve sorumluluk alma durumları vardır. Yazı oluşum sürecinde bu seçimi tanır, tahlil, tasnif eder bir sonuca varırlar.

Yazma becerisinin Türkçe Öğretim Programında yer alan hangi temel beceriye katkısı metinde anlatılmıştır?

Karar verme

 

 

 

 

 

 

198.          Bireyin kendi yazılarını kontrol edebilme yeteneğidir. Bireyin yazıları ve yazdıkları ile ilgili plan yapması ve bunları bir bir uygulamasıyla oluşur.

Yazma becerisinin kazandırdığı bu sosyal öğrenme kavramına ne denir?

Öz düzenleme

 

 

 

 

 

 

 

 

199.          Yazıyı oluşturmadan önce karalama yapan öğrencilerin bulunduğu yazma aşaması denir?

Taslak oluşturma

 

 

 

 

 

 

200.          Dilin kurallarının öğretilmesine ağırlık verilir, ifadesinin yer aldığı öğrenme yaklaşımı nedir?

Davranışçılık

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

alan eğitimi

1.      Metin Öğretmen, dersindeki öğrencileri oturdukları sıralara göre üç bloğa ayırmıştır. Birinci bloğa hasret konulu bir şiir, ikinci bloğa hasret konulu bir öykü, üçüncü bloğa ise hasret konulu bir deneme yazmalarını söyleyen Metin Öğretmen sınıfı bloklara ayırmasına rağmen herkesin bireysel olarak başkaları rahatsız etmeden çalışmasını söylemiştir. Yazılar oluşturulduktan sonra öğretmen her bloğun başına gelir, kâğıtları öğrencilerin gözü önünde karıştırır ve daha sonra her öğrencilerinden diğer arkadaşlarının yazıları geçen hafta işledikleri özelliklere göre değerlendirmesini ister.

Metin Öğretmen’in yazı değerlendirme yöntemi nedir?

Grup değerlendirmesi

 

 

 

 

 

 

2.      4 kelimeyi veren Türkçe öğretmeni bu dört kelimeyi kullanarak 16 farklı cümle yazmalarını istemiştir.

Öğretmenin kullandığı yazma yöntemi nedir?

Kontrollü

 

 

 

 

3.       

I.                    Hal eklerinin işlevlerini kavrar.

II.                 Gövdeyi kavrar.

III.               İyelik eklerinin işlevlerini kavrar.

IV.              Kelimeleri cümlede farklı görevde kullanır.

V.                 Sıfat tamlamalarının kuruluş ve anlam özelliklerini kavrar.

Verilen kazanımlardan hangisi kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulamaya dönük değildir?

II

 

 

 

4.      Öğrencilere bir metin ile birlikte iki kutu verilir. Öğrencilerden bu metindeki ilk kutuya isim soylu, ikinci kutuya fiil soylu kelimeleri koymaları istenir.

İsim kökleri ile fiil kökünü ayırt etme kazanımına dönük olan bu etkinliğin amacı nedir?

Kelimenin yapı özellikleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

 

5.      Günde – Günlük – Günce – Güne

Öğretmenin tahtaya yazdığı kelimelerin bazı eklerini renkli kalemle işaretleyerek hedeflediği kazanım nedir?

Yapım eki ile çekim ekini ayırt eder.

 

 

 

 

6.      Kelimelerin kökleri ve ekleri kartlara yazılarak öğrencilere dağıtılır. Öğretmenin okuduğu metinde geçen kelime kartını elinde bulunduran öğrenci ayağa kalkar. Öğrenciler elindeki kartlara bakarlar. Bu kelimeye uygun olan ekleri elinde bulunan öğrenciler kökü taşıyan öğrencinin yanına giderek yeni kelimeleri yüksek sesle söyler.

Türkçe Öğretim Programında bu etkinliğe verilen isim nedir?

Mıknatıs

 

 

 

 

7.      “Okçu, ormanlar, cansız, Ayşe’nin” kelimelerini tahtaya yazan öğretmen kelimelerin köklerinin altını çizerek öğrencilerine çizdiği kısımların anlamı olup olmadığını sormuş, ardından kelimelerdeki eklerin altını çizip altını çizdiği eklerin tek başına anlamı olup olmadığı sorusunu yöneltmiştir.

Öğretmenin kullandığı dil bilgisi metodu nedir?

Sezdirme

 

 

 

 

 

 

8.       

Büyük	-ce
	-çe

Biç	-gi
	-ki

Yukarıdaki kelimelerin sonuna han eklerin getirileceğini öğrencilerinden bulmasını isteyen bir öğretmenin hedef kazanımı nedir?

    Yazım kurallarını kavrayarak uygular.

 

 

9.      Türkçe Öğretim Programında daha çok tercih edilen dil bilgisi öğretim metodu nedir?

Sezdirme

 

 

 

 

 

 

 

 

10.  Geleneksel dil bilgisi öğretim metodunun nedir?

Tümdengelim

 

 

 

 

 

 

11.  Değişimden kurala mantığını kullanan dil bilgisi öğretim metodu nedir?

Tümevarım

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.  Özelden genele metodunu tercih eden dil bilgisi öğretim yaklaşımının uygun olduğu öğrenme yaklaşımı nedir?

Tümevarım

 

 

 

13.  Yazarlar bizi aydınlatır. Usta kalemleriyle bize göre heyecan veren, yarattıkları güzel duygularla bizi yaşama sevincine boğan, bize en yakınlarımızdan da yakın gelen köşe yazarlarımız da birkaç çizgisiyle her şeyi anlatan çizerlerimiz de onda…

Parçayı tahtaya yazan öğretmen bazı sözcüklerin altını çizerek öğrencilerinden bu kelimelere gelen yapım ve çekim eklerini göstermesini istemiştir.

Bu etkinlikte kullanılan dil bilgisi yöntemi nedir?

Çözümleme

 

 

 

 

 

 

 

14.  Bir Türkçe öğretmeni öğrencilerinden biri beş diğeri dört kişilik iki grup oluşturmalarını istemiştir. “burun” kelimesinin her bir harfini bir A4 kâğıdına yazan öğretmen daha sonra kâğıtları ters çevirerek “hüzün” kelimesini yine her harfi bir A4 kâğıdı gelecek şekilde yazar. Gruplardaki öğrencilerden “burun” kelimesini oluşturacak şekilde bir araya gelmesini isteyen öğretmen, “ı, i, u, ü” ünlülerinin her birini farklı A4 kâğıdına yazar. Dört kişilik gruptaki her öğrenciye bir ünlü harf veren öğretmen, kelimeleri oluşturan harfleri tutan öğrencilerden önce “burun” kelimesini sınıfta göstermelerini ister. “u” harfini verilen öğrenciye burun kelimesinin sonuna gidip durmasını isteyen öğretmen ikinci hecedeki “u” harfini tutan öğrenciden kâğıdı kapatarak çökmesini ister.

Aynı uygulamayı “hüzün” kelimesi ile de tekrar eden öğretmen, “Geldiğimde sen yoktun” adlı etkinlikte dil bilgisi öğretimini gerçekleştirdiği yol nedir?

Sezdirme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15.  “çiçekçi, çiçek, çiçeklik, çiçekler” kelimelerini tahtaya yazan öğretmen kelimelerin kök ve eklerinin ayrımını yaptıktan sonra hangi kelimelerin eklendiği kelimeye farklı bir anlam kazandırarak yeni bir kelime türettiğini sormuştur.

Yukarıdaki etkinlikte öğretmenin ulaşmak istediği kazanım nedir?

Yapım ve çekim ekini ayırt eder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.   

Yukarıdaki ağacın yaprakları ile isim tamlamaları oluşturulmasını isteyen bir öğretmenin hedeflediği dil bilgisi amacı nedir?

Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

17.   

·         Bahçedeki hanımeli her gün özenle sulandığı halde kurumuştu.

·         Bilgisayarımı yine tamire gönderdim.

·         Taraflar ateşkes ilan etmesiyle savaş bitti.

Yukarıdaki cümleleri altı çizili kelimelerle birlikte tahtaya yazan öğretmen, altı çizili kelimelerin ortak özelliklerini sorar.

Bu etkinlikte kullanılan dil bilgisi öğretim yöntemi nedir?

Sezdirme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18.   

Yukarıdaki şekli tahtaya çizen öğretmen hangi kelimenin yapısının diğerlerinden farklı olduğunu söylemelerini istemiştir.

Öğretmenin ulaşmak istediği amaç nedir?

Basit, türemiş ve birleşik kelimeleri ayırt eder.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19.   

·         Sudaki nilüfer mükemmel görünüyor.

·         Yeni bir albüm çıkaran Nilüfer ilk konserini bugün verecek.

Yukarıdaki cümleleri tahtaya yazan öğretmen, bazı kelimelerin altını çizmiştir.

Öğretmen, bu kelimeler yolu ile hedeflediği kazanım nedir?

İsimlerin cümledeki işlevini kavrar, isimleri işlevlerine uygun olarak kullanır.

 

 

 

 

 

 

20.   

Türkçe ders kitaplarında kullanılan bu şekil kavram ağı örneklerinden neye bir örnektir?

Anlam Çözümleme Tablosu

 

 

 

 

 

21.   

·         Akın, Mine’yi arıyordu, onu bulamamış.

·         Marketten ne alacaksın?

·         Kırmızı kalemimim ucu kırılmış, şunu açar mısın?

Cümlelerdeki bazı sözcüklerin altını çizerek öğretmenin hedeflediği kazanım için ne söylenir?

Zamirlerin cümle içindeki işlevlerini fark eder, zamirleri işlevlerine uygun olarak kullanır.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22.  Hal eklerinin işlevlerini kavrar. Kazanımının amacı nedir?

Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

 

 

23.   

·         Ne tür kitapları okumayı daha çok seviyorsunuz?

·         Bu günlerde ne yapıyorsunuz.

·         Ne ders çalıştım ne uyuyabildim.

Cümlelerini tahtaya yazarak “ne” sözcüğünün altını çizen öğretmen altı çizili kelimenin hangi görevlerde kullanıldığını sormuştur.

Öğretmenin bu etkinlikte hedeflediği kazanım nedir?

Kelimeleri cümlede farklı görevlerde kullanır.

 

 

 

 

 

24.  Ben giderim adım kalır

Dostlar beni hatırlasın

Düğün olur bayram gelir

Dostlar beni hatırlasın

Dizelerini tahtaya yazan öğretmen, fiillerin altını çizerek iş – oluş – durum yönünden sınıflamalarını istemiştir.

Öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Fiillerin anlam özelliklerini kavrar.

 

 

 

 

25.   

Sunmak     Koşmak           Gözlemek

Sunacağız  Koşmalıyım     Gözlersin

Sözcüklerini tahtaya yazan öğretmen, satırlardaki fiiller arasındaki farkı sorması, hedeflediği amacı ne olduğunu göstermektedir?

Kip ve çekimli fiili kavrar.

 

 

 

 

26.  Geziyoruz.                        Hoşgörelim.

Bulacağız.             Kızmamalısın.

Kapatmış.              Ver

Fiillerini tahtaya yazan öğretmen öğrencilerine “Hangi fiillerde zaman bellidir?” sorusunu yöneltmiştir.

Öğretmenin bu etkinlikle ulaşmak istediği kazanım nedir?

Bildirme kipleriyle dilek kiplerini ayırt eder.

 

 

 

 

 

27.   

A.     Turistler Muğla’yı bir hafta önce gezdiler.

B.     Turistlere Muğla’yı bir hafta önce gezdirdi.

C.     Turistler Muğla’yı bir haftada geziverdiler.

D.     Turistler Muğla’yı gezince mutlu oldular.

Cümlelerini tahtaya yazan öğretmenin hedeflediği kazanım nedir?

Basit, türemiş ve birleşik fiillerin kuruluş ve anlam özeliklerini kavrar.

 

 

28.  Dil bilgisi öğretim ilkeleri nelerdir?

·         Dil bilgisi cümleden hareketle örneklerle anlatılır.

·         Dil bilgisinde tümevarım yolu kullanılır.

·         Dil bilgisi öğretimi öğrencinin iletişim ve zihin becerilerini geliştirecek biçimde planlanmalıdır.

·         Dil bilgisi ve dört temel beceri bir bütündür.

·         Dil bilgisi teoriyle değil bol bol örneklerle anlatılır.

·         Dil bilgisinden eksik konulardan başlamak öğrencinin hazırbulunuşluğunu dikkate almak önemlidir.

·         Dil bilgisinde ortak terimlerin kullanılmasına dikkat edilmelidir.

·         Dil bilgisinde çeşitli yöntem ve tekniklerin kullanımı önemlidir.

 

 

 

 

29.  Öğretmen bir metni, zamirlerin olduğu yerleri boş bırakarak tahtaya yazar ve bu boşluklara uygun sözcüklerin yazılmasını isterse hangi dil bilgisi öğretim yönteminden yararlanmış olur?

Sezdirme

 

 

 

 

30.  Dil öğretim yaklaşımları içerisinde yer alan geleneksel yaklaşımlar nelerdir?

·         Dil bilgisi yaklaşımı

·         Kelime yaklaşımı

·         Kültür-dil yaklaşımı

 

 

31.  Dil uyarı-tepki bağı ile öğrenilir. Dil, taklit ve model ile öğrenilir.

Parçada savunulan dil öğretim yaklaşımı nedir?

Davranışçılık

 

 

32.  Dilin edinilmesine dayanan ve günlük hayatla şekilleneceğine inanılan dil öğretim yaklaşımı nedir?

Bilişsel

 

 

 

 

33.  Çocukları dili çevresiyle etkileşerek kurduğuna inan, dil gelişmeden öğrenmenin var olamayacağını savunan dil öğretim yaklaşımı nedir?

Yapılandırmacılık

 

 

 

34.  Programdaki dil bilgisinin kuralları üzerine şekillenen, dil bilmenin kelime bilme ile doğrudan ilişkili olduğunu savunan dil ile kültür ile öğretebileceğine inana dil öğretim yaklaşımı nedir?

Geleneksel

 

 

 

 

 

35.  Dilin temel hedefi bireylerin düşünmeyi öğrenmelerini sağlamaktır. Her bireyin farklı yaşantıları olduğu için bilgiye ulaşma yolu farklıdır. Bireylerin ön bilgileriyle yeni bilgilerini ilişkilendirerek dil öğretimine ağırlık verilmelidir.

Parçada bahsedilen dil öğretim yaklaşımı nedir?

Radikal yapılandırmacılık

 

 

 

 

 

36.  Türkçe Öğretim Programında yer alan temel beceriler nelerdir?

·         Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma

·         Eleştirel düşünme

·         Yaratıcı düşünme

·         İletişim kurma

·         Problem çözme

·         Araştırma

·         Karar verme

·         Bilgi teknolojileri kullanma

·         Girişimcilik

 

 

 

37.  Türkçe Öğretim Programında anlama öğrenme alanına ayrılan pay yüzde kaçtır?

%45 (Dinleme %15 + Okuma %30)

 

 

 

 

 

 

38.  Türkçe ders kitaplarında yer alan resimlerde aranan en temel özellik nedir?

Estetik değeri

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

39.   

Ölçütler	1	2	3	4	5
Konuşmasına selam vererek başladı.
Konuşurken nefesini doğru ayarladı.
Konuşma metnine çok bağlıdır.
Konuştuğu grubla göz teması kurabiliyor.

Öznur Öğretmen’in konuşma becerisini değerlendirirken kullandığı ölçme aracı nedir?

Derecelendirme Ölçeği

 

 

 

 

 

 

 

40.  Bahar, Türkçe dersinde okuduğu bilgiye dayalı bir metinde geçen kavramları ve bu kavramlar arasındaki ilişkiyi bulmayı, bulduklarını da tablo veya zihin haritası çizerek öğrenmeyi tercih etmektedir.

Çoklu zekâ kuramına göre Bahar’ın öne çıkan zekâ alanları nelerdir?

Mantıksal – uzamsal

 

 

 

 

 

 

41.  Türkçe yazılısına hazırlanan bir öğrencinin kendine göre bir yol bulması öğrencinin hangi düşünme yöntemini harekete geçirdiğini gösterir?

Metabilişsel (öğrenmeyi öğrenme)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42.  Yararı olsa olsa, dil bir kez öğrenildikten sonra, arada belirmiş olabilecek pürüzlerin düzeltilmesi ve aksaklıkların giderilmesi bakımından düşünülebilir. Ön söz değil son sözdür. Belli bir cila sürme, bir gözden geçirip düzeltmek için gerekli olan Türkçenin vazgeçilmezlerindendir.

Bu parçada bahsedilen Türkçenin vazgeçilmez ögesi nedir?

Dil bilgisi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

43.   

Okunan metin ile ilgili oluşturulan ölçme aracı nedir?

Tanılayıcı dallanmış ağaç

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

44.   

Karagöz ve Hacivat adlı metin söz korosu şeklinde okunduktan sonra sınıfta tahtaya oluşturulan yukarıdaki imgeler ile ne tür bir araç oluşturulmuştur?

Kavram haritası

 

 

 

 

 

 

 

45.   

Bu diyagramda verilen öğrenme alanlarından hangi ikisi yer değiştirmelidir?

II – IV

 

 

 

46.  Türkçe Öğretim Programına göre 6. sınıfta “Sevgi”, 7. sınıfta “Milli Kültür”, 8. sınıfta “Toplum Hayatı” zorunlu ana temalardır. Her sınıfta belli günlerde zorunlu olarak Atatürk teması ele alınır.

Bu durum Türkçe Öğretim Programını ’nın hangi özelliğini gösterir?

Genellik

 

 

 

 

 

47.  Elif Öğretmen, Kitaptan Yazara adlı performans görevinde öğrencilerine farklı sanatçılardan ve eserlerinden istediklerini birini seçip bilimsel problem çözme basamaklarını kullanarak ortaya çıkardıkları ürünü sınıfa sunmalarını istemiştir.

Elif Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Proje

 

 

 

 

 

 

48.  Türkçede kipleri öğreten Cüneyt Öğretmen öncelikle gelecek zamana, ardından geçmiş zamana, daha sonra da şimdiki ve geniş zamana ait örnekleri sırasıyla tahtaya sıralamıştır.

Cüneyt Öğretmen’in Türkçe öğretiminde kullanılan hangi ilke ile çeliştiği söylenir?

Bugünden geçmişe

 

 

 

 

 

49.  Fatih Öğretmen, öğrencilerin konuşma konusu hakkında araştırmalar yapmasını, konuşma metni hazırlamasını ve konuşmalarını bir ana fikir etrafında planlayarak sunmalarını istemektedir. Fatih Öğretmen, konuşmayı bu hazırlıklara göre konuşmayı değerlendireceğini ifade etmiştir.

Fatih Öğretmen’in amacına göre kullandığı değerlendirme yöntemi nedir?

Süreç

 

 

50.   O günkü dersin konusu fiil çekimidir. Öğretmen çekilecek sözcüğüm “-bak” olduğunu söyler. Bir öğrenciyi tahtaya kaldırır:

-          Çek bakalım, der. Öğrenci başlar:

-          Pakayrum, pakaysun, pakayur… Öğretmen kızar:

-          Olmadı, otur! Başka bir öğrenciyi kaldırır:

-          Sen çek bakalım, der. Öğrenci başlar:

-          Bahirem, bahirsen, bahir… Öğretmen ona da kızar:

-          Olmadı otur, sana da bir. Öğrenciler sorar:

-          Ama öğretmenim bunun doğrusu nedir?

-          Öğretmen başlar fiili çekmeye:

-          Bakıpdururum, bakıpdurursun, bakıpdurur…

Bu fıkrada Türkçe Öğretiminde yer alan hangi özellik üzerinde durulmuştur?

Ölçünlü dil

 

 

 

 

 

 

 

 

 

51.  Uçan kuşun kanadında

Akar suyun muradında

Türküler söyleyen dilim

Türkçem, benim sevgilim.

Arif Hikmet Par

Eskici metinden önce sözleri tahtaya yazan Büşra Öğretmen, şairin ne anlatmak istediğini öğrencilerinden akıllarına ilk gelen sözcüğü söylemelerini ister. Ardından bu sözcükleri dörtlüğün etrafına yazan Büşra öğretmen metne hazırlık kısmında ne tür bir teknik kullanmıştır?

Beyin fırtınası

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52.  Terk etmedi sevdan beni!

Aç kaldım, susuz kaldım

Hayın karanlıktı gece

Terk etmedi sevdan beni!

Can garip, can suskun, can paramparça

Terk etmedi sevdan beni!

Ahmet Arif

Bu dizeleri okuduktan sonra şu soruları tahtaya yazan

I.                    Şiirin ana duygusunu kendi cümlelerinizle ifade ediniz.

II.                 Parçada gece kavramına yüklenen anlam nedir?

III.               Parçada gördüğünüz söz sanatlarını ifade ediniz.

IV.              Parçanın en çok hangi dizesini beğendinizi sebepleriyle yazınız.

V.                 “Şiirler kurgusal metinlerdir.” Yargısına göre parçayı yorumlayınız.

Öznur Öğretmen, hangi soruda analiz etme becerisini yordamıştır?

IV

 

 

 

 

53.  Ece Öğretmen, derse üç elma ile gelir ve bugün sıfatlar konusunu göreceklerini söyler ve eğer bu konuyu iyi öğrenirseniz, yazılı sınavından iyi bir not alırsınız. Daha sonra Ece öğretmen tahtaya bazı sözcüklerin altını çizerek şu cümleleri yazar.

Kırmızı defteri vardı.

Üç adam yanıma geldi.

Ardından bu sözcüklerin cümle içinde hangi görevde olduklarını öğrencilerinin bulmasını ister.

Ece Öğretmen’in kullandığı öğretim stratejisi nedir?

Buluş

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

54.  Ege Öğretmen, derse iki portakal ve üç tane limon ile gelir. Bugün sıfatlar konusunu göreceklerini ifade eder. Ardından bu konuyu iyi öğrenirseniz sınavdan iyi notlar alacaklarını söyler. Daha sonra Ege öğretmen tahtaya şunları yazar.

Sıfat,  bir ismi belirten ve niteleyen sözcüklerdir. Bu bakımdan ikiye ayrılır.

Tahtaya yazısını yazdıktan sonra “yaşlı insan” söz grubunu söyler ve öğrencilerine bunun niteleme mi yoksa belirtme olduğunu soru – cevap yöntemini kullanarak sorgular.

Ege Öğretmen’in kullandığı öğretim stratejisi nedir?

Sunuş

 

 

 

 

 

55.  Ferit Öğretmen, Türkçe dersine elinde mutlaka bir kitap ile gelir ve öğrencilere kitap okuma alışkanlığının kazandırılması için model olur.

Ferit Öğretmen’in etkilendiği eğitim felsefesi nedir?

Daimicilik

 

 

 

 

 

56.  Melis Öğretmen Türkçe’nin 6. sınıf konularına ait özel yazılımlar üretmiştir. Bu özel yazılımları diğer öğretmen arkadaşlarıyla da paylaşan Melis Öğretmen, derslerini bu yazılımlarla işlemekte, yazılımlar sayesinde bol örnek ve istediği kadar alıştırma uygulamasını sınıfında yapabilmektedir. Ayrıca Melis Öğretmen, bu yazılım sayesinde öğrencilerin üst düzey becerilerini geliştirmek için animasyonlar ve grafikler kullanır.

Melis Öğretmen’in kullandığı öğretim modeli nedir?

Bilgisayar destekli öğretim

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

57.  Fatma Öğretmen, toplumdaki problemleri çözmek amacıyla ne kadar çok okursanız o kadar faydalı olur, önce kendinizde değişimi ardından çevrenizdeki değişimi gerçekleştirebilirsiniz, demiştir.

Fatma Öğretmen’in etkilendiği eğitim felsefesi nedir?

Yeniden Kurmacılık

 

 

 

58.  Metehan, duygularını, sezgilerini kullanarak öğrenir. Araştırma incelemeye meraklı olsa da kalbiyle düşünen ve Kolb’a göre somut yaşantı ile öğrenen bir öğrencidir. Genellikle dinleme ve izleme etkinliklerinde hissederek analizler yapar.

Metehan’ın dinleyici tipi nedir?

Destekleyici

 

 

 

 

 

59.  Yiğit Öğretmen, Cümlenin Ögeleri adlı konuyu işlemeden önce öğrencilerini heterojen gruplara ayırır. Yiğit Öğretmen’in grupları konuyu öncelikle birlikte çalışır ve öğrenirler. Yiğit Öğretmen çalışmadan sonra öğrencileri tek başına sınava alır. Her öğrencinin aldığı puan ile diğer grup arkadaşlarının aldığı puanlar toplanıp gruptaki kişi sayısına bölünür ve öğrencilerin ilk performans görevi notları ortaya çıkar.

Yiğit Öğretmen’in öğrencilerin performans görevi notları verirken kullandığı işbirlikli teknik nedir?

Öğrenci takımları – başarı bölümleri

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60.  Büşra Öğretmen 8A sınıfındaki öğrencilerini Güvercinler, Şahinler, Kartallar ve Kanaryalar şeklinde 4 gruba ayırmıştır. Ardından Büşra Öğretmen “Gönül Mimarlarımız” adlı metnin etkinliklerini ve öğrenme alanlarını grupların kendi aralarında bölüşmesini ister. Gruplardaki öğrenciler dinleme, konuşma, yazma, okuma ve dil bilgisi alanında etkinlikleri kendi aralarında bölüştükten sonra Büşra Öğretmen gruplarda aynı öğrenme alanını alan öğrencilerin bir araya gelmesini istemiştir. Gruplardan gelen öğrenciler ile ayrı bir dinleme, okuma, yazma, konuşma ve dil bilgisi öğrenme alanlarında öğrenciler uzmanlık gruplarını oluşturmuştur. Daha sonra tüm öğrenciler kendi gruplarına dönerek uzman gruplarında öğrendiklerini arkadaşlarıyla paylaşmıştır.

Büşra Öğretmen’in kullandığı işbirlikli teknik nedir?

Ayrılıp birleşme

 

 

 

 

 

 

 

61.  Önce nazım mı doğmuştur, yoksa nesir mi? Sorusuna cevap bulmak amacıyla yola çıkan Nazan Öğretmen’in kullanacağı öğretim tekniği nedir?

Münazara

 

 

 

 

 

 

62.  Öğrencilik yıllarında bütçem elverdiğince kitaplar aldım. Kütüphanemin çekirdeğini o zaman aldığım bu kitaplar oluşturdu.

Bu cümlede kullanılan gönderim ögesinin cümle içindeki sözcük tür nedir?

Sıfat Tamlaması

 

 

 

 

 

 

 

63.  Hiç Türkçe bilmeyen bir müzik sanatçısı çok güzel bir Türkçe parça söylediğinde ona yöneltilen soru şu olmuştur:

-          Türkçe bir kelime bile bilmezken nasıl bu kadar güzel bir Türk parçasını söyleyebiliyorsunuz?

Sanatçı da bu soruyu şöyle yanıtlamıştır:

-          Notalar ile kelimeleri birlikte düşünerek parçayı seslendiriyor ve bundan da zevk alıyorum.

Bu parçada geçen diyalogda sanatçının sözleri bilmemesine rağmen söyleyebilmesi sanatçıda hangi zekâ alanının geliştiğini gösterir?

Ritmik

 

 

 

 

64.  Yusuf Öğretmen, dilin çevreden öğrenileceğini savunurken, akıl yürütmelere ve transfer edilen bilgilere önem verir.

Yusuf Öğretmen’in benimsediği dil öğretim yaklaşımı nedir?

Yapılandırmacılık

 

 

 

 

 

 

65.  Aslı Öğretmen, Türkçe dersinde öğrencilerini belli gruplara ayırarak öğrencilerinden beyaz, kırmızı, siyah, sarı, yeşil ve mavi kartonlar getirmesini istemiştir. Öğrencileri bu kartonlardan şapkalar yaparken Aslı Öğretmen, renklerine göre şapkaların özelliklerini sıralamıştır. Daha sonra Aslı Öğretmen, Eğer cep telefonu olmasaydı dünyamızda neler olurdu? Sorusunu bu şapkalara göre yanıtlamalarını istemiştir. Daha sonra herkes kendi şapkasının rengine uygun olarak birer yazı yazmıştır.

Aslı Öğretmen’in bu etkinlikte kazandırmak istediği ve Türkçe Öğretim Programında yer alan temel beceri nedir?

Karar verme

 

 

 

 

 

66.  Ayşe Öğretmen, öğrencisinden kendisini anne, baba veya yakın çevrelerinden birinin yerine komasını istemiştir. Daha sonra ondan kitap okumayan ve kitap okumayı sevmeyen çocuğunuza nasıl, davranır, ona neler söylerdiniz? Sorularını yöneltip onları konuşturunuz.

Konuşma öğrenme alanında gerçekleşen bu öğretim yöntem ve teknik nedir?

Rol oynama

 

 

 

 

 

67.  Öznur Öğretmen, Türkçe dersindeki etkinlikleri Bloom taksonomisine göre düzenlemiş ve öğrenciler buna göre belirlenen görevlerde bulunurlar.

Öznur Öğretmen’in kullandığı öğretim modeli nedir?

Basamaklı öğretim

 

 

 

 

68.  Türkçe derslerinde kullanılan dinleme metinleri nerede yer alır?

Öğretmen kılavuz kitapları

 

 

 

 

69.  İyi dinleme becerilerini okulda öğrenen bir öğrenci, daha sonra günlük hayatta da bireylerle ilişkilerinde bu becerisinden yararlanmıştır.

Bu öğrencinin kullandığı düşünme becerisi nedir?

Yansıtıcı

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70.   

Bu iki resmi ekrana yansıtan Türkçe öğretmeni Aysun Hanım, iki resim arasındaki farklıkların söylenmesini ister.

Aysun Öğretmen’in öğrencilerinde kazandırmak istediği düşünme türü nedir?

Analitik

 

 

 

 

71.   

Değerlendirilecek Tutum ve Kazanımlar	Dereceler
	Her zaman	Bazen	Hiçbir zaman
Araştırma planı yaptım.
Etkinlikleri hazırladım.
Sorumluluklarımı yerine getirdim.
Çalışmalarımı etkili bir biçimde sundum.
Kendi öğrenme yollarımın farkındayım.

Kitaptan Yazara adlı projenin ardından yukarıdaki formu öğrencilerine veren bir Türkçe öğretmeni ne tür bir değerlendirme yapmıştır?

Öz değerlendirme

 

 

 

 

72.  Türkçe dersi, dil ve anlatım, Türk dili ve edebiyatı, güzel konuşma ve yazma gibi disiplinlerin tamamını oluşturan bir derstir.

Türkçe dersinin tasarımı ile ilgili verilen bilgiler doğrultusunda ne tür bir yapısı olduğu söylenir?

Geniş alan

 

 

 

 

73.  Fehmi Öğretmen, öğrencilerine “Merhaba, günaydın, affedersiniz, hoş geldiniz.” vb. ifadeleri kullanarak iletişimi başlatmaları konusunda örnek olaylar izletir.

Fehmi Öğretmen, hangi konuşma amacına yönelik bir etkinlik yapmıştır?

Konuşma kurallarını uygulama

 

 

 

74.   

Örneği verilen değerlendirme aracına ne ad verilir?

Yapılandırılmış grid

 

 

 

 

 

75.  İmla kurallarını trafik kurallarına gibidir. Eğer uymazsanız ikisinde de kazalara yol açarsınız.

Şükrü Öğretmen’in yazma öğrenme alanında kullandığı ifadeler onun hangi yöntemi kullandığını gösterir?

Metoforik (andırım)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

76.  Anlatılan Nasrettin Hoca fıkrasını senaryolaştıran Muhammet Öğretmen, Türkçe Öğretim Programına göre, hangi öğrenme alanına ait çalışmalarda bulunmuştur?

Yazma

 

 

 

 

77.  Öznur Öğretmen, Türkçe dersimde öğrencilerin dil ve zihin becerilerini geliştirmek için metinleri araç olarak kullanıyor. Önce metni anlama, yorumlama, eşleştirme, çıkarım yapma gibi etkinlikler yapıyor ardından, metindeki bilgilerle günlük hayat arasında ilişkiler kurma, araştırma ve sorunlara çözüm üretme etkinliklerine ağırlık veriyor.

Öznur Öğretmen’in bu uygulamasına Türkçe Öğretiminde ne ad verilir?

Metinle öğrenme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

78.  8A sınıfında Dertli Kaval adlı metin bir kişi tarafından okunulur. Dinlenen bu metinle ilgili olarak bir öğrenci röportaj yapma görevini üstlenir. Sınıfta bir mikrofonla dolaşarak dinlenenlerle ilgili ölçütlere dayalı olarak öğrencilerin görüşlerini sorar. Öğrenciler görüşlerini söyledikten sonra sınıftaki diğer öğrencilerden bu görüşe katılı katılmadıklarını belirtmeleri istenir.

8A sınıfında Yaren Öğretmen’in kullandığı bir de bana sor adlı etkinlikle doğrudan amaçladığı hedef nedir?

Dinlediklerini/izlediklerini değerlendirme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

79.  Öğrencilerinin projelerini değerlendiren Gülse Öğretmen, proje hazırlama sürecini, projenin içeriğini ve projenin sunumunu birleştirerek çok iyi, iyi, orta, zayıf ve çok zayıf şeklinde yorumlamıştır.

Gülse Öğretmen’in kullandığı değerlendirme yöntemi nedir?

Dereceli puanlama anahtarı

 

 

 

 

 

 

 

 

80.   

I.                    Bu kitapta en çok beğendiğim bölüm…

II.                 Kitabı ben yazsaydım…

III.               Kitaptaki en sevdiği kahraman…

IV.              Kitapta beğenmediğim bölüm…

V.                 Kitabın ana fikri…

Yukarıdaki kısa cevaplı maddelere yanıt veren bir öğrenci hangi soruda diğerlerinden farklı bir alandaki beceriyi ölçmektedir?

V bilişsel diğerleri duyuşsal

 

 

 

 

81.  Fatih Öğretmen’in dersinde üç öğrenciye Türkçede Konuşma Becerisinin Yerini araştırmalarını istemiştir. Araştıran öğrenciler bir başkan yönetiminde araştırma sonuçlarına kendi bakış açılarını da katarak arkadaşlarına anlatırlar.

Fatih Öğretmen’in kullandığı yöntem nedir?

Panel

 

 

 

 

82.  8A sınıfı öğrencilerinden Ali, Aka Gündüz’ün İki Süngü Arasında; Ayşe, Armstrong’un Bozkurt Cumali ise Şevket Süreyya Aydemir’in Tek Adam adlı eserlerini okumaktadırlar.

Bu sınıftaki öğrencilerin taşıdıkları okur türü nedir?

Gerçekçi

 

 

 

83.  Öğrencilerin kişisel yeterliliklerini geliştirmek isteyen Türkçe öğretmeni Güzin Hanım’ın en çok tercih ettiği öğretim modeli ne olmalıdır?

Aktif Öğrenme

 

 

 

84.  Ayşe Öğretmen, bir gazete haberini öğrencilerine okur, ardından öğrencilerin gazete haberindeki duruma farklı çözüm önerileri getirmesini ister.

Ayşe Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Örnek olay

 

 

 

85.  Akşam sözcüğünü tahtanın tam ortasına yazan Akil Öğretmen öğrencilerinden bu sözcüğü duyduklarında akıllarına ilk gelen sözcükleri söylemelerini ister. Akil Öğretmen 15 dakika süren ve öğrencilerin özgürce fikirlerinin söyledikleri bu etkinlikten sonra öğrencilerinden bir şiir yazmasını istemiştir?

Akil Öğretmen’in kullandığı yazma yöntemi nedir?

Yaratıcı yazma

 

 

 

 

86.  Türkçe Öğretmeni Ayşe Hanım, “Hiç yazı olmasaydı neler olurdu?” şeklinde bir sorar. Öğrencilerinden bu sorudan hareketle bir önceki arkadaşının görüşlerine farklı bakış açılarından bakarak konuşmasını istemiştir.

Ayşe Öğretmen’in öğrencilerinde geliştirmek istediği düşünme türü ve uyguladığı konuşma yöntemi nedir?

Hipotetik düşünme – yaratıcı konuşma

 

 

 

 

87.  Bahar Öğretmen, öğrencilerinin bireysel farklılıklarını dikkate alarak Türkçe derslerini işlemektedir.

Bahar Öğretmen’in dikkate aldığı öğretim ilkesi nedir?

Öğrenciye görelik

 

 

 

88.  Selvi Öğretmen dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini ne kadar doğru ve kalıcı öğrenirseniz, öğretmenlik alan bilgisi testinde gelen 22 soruyu o kadar rahat çözersiniz. Ayrıca yaşam becerileri denilmesi itibari ile hayatta da bu becerilerden yararlanırsınız.

Selvi Öğretmen’in ifadeleri onun hangi ders işleniş basamağında olduğunu gösterir?

Güdüleme

 

 

 

 

 

 

 

 

89.  Dinleme, konuşma, yazma, okuma ve dil bilgisi gibi dar öğrenme alanlarının birleştirilmesiyle oluşturulan Türkçe Dersi Öğretim Programı geniş alan tasarımı ile modellendirilmiştir.

Buna göre Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın benimsediği öğretim ilkesi nedir?

Bütünlük

 

 

 

 

 

90.   

Veriler ışığında en okunabilir metin hangisidir?

Kübra’nın Tavşanı

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

91.  Dinleme bir beceri olmadığı tezi geleneksel yaklaşımlarda sürdürülür. Çünkü insanların dinlemeyi doğuştan kazandıklarını savunulur. Ancak günümüzde dinleme Türkçede dört temel beceriden birisi olarak kabul edilmiştir.

Dinleme becerisi geçmişten günümüze hangi program içinde yer alır?

İhmal edilmiş

 

 

 

 

 

92.  Boğazdan çıkan sese konuşma organlarınca biçim verilmesine ne denir?

Boğumlama (Artikülasyon)

 

 

 

 

93.  Anlatımda kelimeleri, zıt anlamlarını ifade edecek şekilde kullanarak konu edilen kişi, durum veya olayın alaya alınmasına ne denir?

İroniklik

 

 

 

 

 

 

 

94.  6. sınıf dil bilgisi konuları nelerdir?

Altıncı Sınıfta Verilen Dil Bilgisi Konuları

Ø  Sözcükte Yapı (Yapım Çekim Ekleri / Basit Türemiş Bileşik Sözcük)

Ø  İsimler

Ø  Zamirler

Ø  İsim tamlaması  - Sıfat tamlaması

Ø  Sıfatlar

Ø  Edat – Bağlaç – ünlem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

95.  7. sınıf dil bilgisi konuları nelerdir?

Yedinci Sınıf Dil Bilgisi Konuları

Ø  Fiiller

Ø  Zarflar

Ø  Filleri Yapı Özellikleri (Basit – Türemiş – Bileşik)

Ø  Fillerdeki Zaman ve Anlam Kaymaları

Ø  Ek Fiiller

Ø  Zaman ve Kip Çekimlerinde Birleşik Yapılar

 

 

 

 

96.  8. sınıf dil bilgisi konuları nelerdir?

Sekizinci Sınıf Dil Bilgisi Konuları

Ø  Fiilimsiler

Ø  Cümlenin ögeleri

Ø  Fiilde çatı

Ø  Cümlenin yapısı

Ø  Anlatım bozuklukları

 

 

 

 

 

97.  Türkçe derslerinde her yıl kaç tema ele alınması zorunludur?

6

 

 

 

 

 

98.  Türkçe derslerinde kullanılan kısa cevaplı maddeler, eşleştirmeli maddeler, açık uçlu sorular, öz değerlendirme, gözlem formları, çoktan seçmeli maddeler, doğru yanlış testleri, tutum ölçekleri, akran değerlendirme formları ve kontrol listelerinin bir arada kullanılması ne tüt bir değerlendirme olduğunu kanıtlar?

Çoklu değerlendirme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

99.  Türkçe dersinin ara disiplin alanları nelerdir?

Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam

Girişimcilik

İnsan Hakları ve Vatandaşlık

Kariyer Bilinci

Özel Eğitim

Rehberlik ve Psikolojik Danışma

Sağlık Kültürü

Spor Kültürü ve Olimpik Eğitim

 

 

 

 

100.          Türkçe ders kitaplarında, her temada en az kaç okuma, en az kaç dinleme materyaline yer verilmek zorundadır?

3 okuma, 1 dinleme

 

 

 

 

101.          Türkçe ders kitaplarında 4 metnin dışında en az kaç adet serbest metin yer almalıdır?

2

 

 

 

 

 

102.          7. sınıfların Türkçe dersine giren Cansu Öğretmen, fiillerde haber kipleri konusunu öğrencilerine kavratmak istemektedir. Cansu Öğretmen sırasıyla geçmiş zaman, şimdiki zaman, gelecek zaman ve geniş zamana ait basit örnekleri tahtaya sıralamıştır. Öğrenciler bu fiillerdeki zamanların farklılığını algılamış ve örnekleri açıklamışlardır. Daha sonra Cansu Öğretmen, dilek kipi örnekleri ile haber kipi örneklerini birlikte vermiştir. Öğrenciler dilek kipi ile haber kipleri arasındaki farkları sezmişler ve açıklamışlardır. Ardından öğrenciler haber kipleri ile ilgili ilke genellemelere ulaşmışlardır. Cansu Öğretmen dersin son dakikalarında onlardan sadece haber kiplerinin yer aldığı bir öykü yazmalarını istemiştir.

Cansu Öğretmen’in dil bilgisi öğretimi ile ilgili bu etkinlikte yaptığı hatalı davranış nedir?

Fiilde kip konusu anlatılırken öncelikle geçmiş değil şimdi zamandan örnekler verilir.

 

 

103.          Mustafa Öğretmen, cümlenin ögelerini anlatırken her ögenin değişik renkler ile altını çizmiştir.

Mustafa Öğretmen’in kullandığı dil bilgisi etkinliğine ne ad verilir?

Gökkuşağı

 

 

 

 

104.          İlköğretim Türkçe Öğretim Programına göre 6. sınıfta verilen metin türleri şiir, öykü, anı, masal, fabl, deneme, tiyatro ve mektuptur. 8. sınıf metin türlerine bakıldığında ise şiir, öykü, anı, makale, roman, deneme, söyleşi, eleştiri ve destan görülmektedir.

Buna göre aynı türler farklı sınıflarda tekrar verilmesi programın ne tür bir yapıya sahip olduğunu gösterir?

Sarmal

 

 

 

105.          Türkçe Öğretim Programında anlatma becerileri olarak adlandırılan öğrenme alanlarına yüzde kaçlık bir dilim ayrılmıştır?

%40

 

 

106.           

Şimdi dövün Sakarya

Dövünmek vakti bu an

Kehkeşanlara karışmış eski güneşleri an

Hani Yunus Emre ki kıyında geziyordu

Hani ardına çil çil kubbeler serpen ordu

Nerede kardeşleri,

Cömert Nil, yeşil Tuna

Giden şanlı akıncı ne gün döner yurduna!

Yol onun, varlık onun, gerisi hep angarya

Yüz üstü çok süründün ayağa kalk Sakarya!

Necip Fazıl

Bu dizeleri tahtaya yansıtan ve dizleri okuyarak derse başlayan Öznur Öğretmen şiiri okuduktan sonra öncelikle öğrencilerine şu soruları yöneltir:

·         Şiirde geçen Yunus Emre’yi tanıyan var mı?

·         Nil ve Tuna nerededir, bilen var mı?

Öznur Öğretmen’in kullandığı okuma yöntemi nedir?

Metinleri ilişkilendirme

107.          Selma Öğretmen, sınıfta farklı özellikteki öğrencilerden oluşan üç grup oluşturmuştur. Selma Öğretmen Türkçe’nin yozlaşması hakkında öğrencilerine takım ruhu yaratma amacıyla öğrencilerin birbirlerini teşvik ederek, cesaretlendirerek orijinal bir ürünün ortaya çıkarmalarını istemiştir.

Selma Öğretmen’in yukarıda “öğrencilerin birbirlerini teşvik etmesi ve cesaretlendirmesi” olarak açıkladığı kubaşık öğrenme kavramı nedir?

Yüz yüze etkileşim

 

 

 

 

108.          Elinizdeki metinleri sağdan sola ardından soldan sağa doğru okuyun. Zihnin kapasitesi hızlı okuma teknikleri ile geliştirebilir. Okuma hızı arttıkça anlama hızı artar. Genellikle hızlı okuyanlar etkili konuşur. Duygularını etkili kullananlar, aktif dinleyenler etkili yazılar yazarlar.

Bu görüşleri savunan bir Türkçe öğretmeninin dayandığı öğretim modeli nedir?

Kuantum

 

 

 

 

 

109.          Herhangi bir çalışmayı/ürünü ana çizgileriyle çeşitli bölümleriyle belirten ön çalışmaya ne denir?

Taslak

 

 

 

 

 

 

110.          En az iki kelimenin bir araya gelmesiyle oluşan anlam birliğine ne ad verilir?

Bağlam

 

 

 

 

 

 

 

 

 

111.          Çocuklar, ana dillerini önce dinleyerek, yaşayarak öğrenirler. Ana, baba ve yakın çevreden öğrenilen bu dil, dilin ana kurallarına uygundur. Çocuk, bu kurallara farkında olmadan uyar; dilini kurallara uygun olarak kullanma becerisini yine farkında olmadan kazanmaya başlar.

Bu parçada bahsedilen öğretim ilkesi nedir?

Yakından uzağa

 

 

 

112.          Rabia Öğretmen, yapım ve çekim ekleri adlı konuyu işledikten sonra sınıfı iki gruba ayırır. Daha sonra birinci gruba 10 dk içinde sorular hazırlamasını ikinci gruba ise 10 dk boyunca muhtemel cevaplara hazırlanması ister. Daha sonra birinci grup soruları sorar ve yanıt grubunda cevaplar alınır. Rabia Öğretmen ardından yanıt grubundan 10 dk içinde sorular hazırlamasını, soru grubundan da yine 10 dk içinde muhtemel yanıtlara hazırlanması istemiştir.

Rabia Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Zıt panel

 

 

 

113.          Öğrencilerin dinleme, okuma, yazma, konuşma becerileri sadece okul ortamında olmayıp kültür merkezlerinde, tiyatro salonlarında informal öğrenme olarak gerçekleşebileceğini savunan bir öğretmenin faydasına inandığı program türü nedir?

Örtük

 

 

114.          Sınava giren her öğrenciye 10 puan veren Zekerya Öğretmen ölçmeye karıştırdığı hata nedir?

Sabit

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

115.          Türkçe öğretmeni Sevda Hanım, yıl içindeki ölçme ve değerlendirmelerini şöyle yapmaktadır: Öncelikle senenin başında öğrencilerin bu derse karşı ilgilerini ölçmek amacıyla bir form uygular. Yıl içinde üç adet sınavın yanında performans değerlendirici uygulamalara da yer verir. Birinci sınavda öğrencilerine açık ve kapalı uçlu soruları soran Sevda Öğretmen’in diğer öğretmenlerin aksine bu soruların yanıtlarını açıklarken nedenlerini açıklamalarını özellikle vurgular. İkinci sınavda öğrencilerin süreç içerisindeki performanslarının %60’ını yansıtarak %40’lık dilimden oluşan kısa cevaplı ve doğru yanlış sorularından oluşan bir sınav yapar. Senenin sonunda ise öğrencilerin ulusal sınavlarda zorluk çekmemeleri için bütün sene işledikleri konuların kritik davranışlarını ölçen bir çoktan seçmeli sınav yapar.

Sevda Öğretmen’in kullandıkları değerlendirme türleri nelerdir?

Süreç ve sonuç odaklı değerlendirmeler

 

 

 

 

116.           

·                     Yalancı Çoban… sözler… artık hiç kimse inanmıyormuş.

·                     Ayten, seni okul… kapı… bekliyorum.

·                     Kitaplarını Öznur… dolap… koyabilirsin.

Cumali Öğretmen, verilen cümleleri tahtaya yazmış ve cümlelerde üç nokta ile boşluk bıraktığı yerlerin doldurulmasını istemiştir.

Cumali Öğretmen’in öğrencilere kazandırmak istediği hedef amacı nedir?

Kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

 

 

117.          Can Öğretmen’in dersinde öğrenciler, sınıfta öncelikle tek başına sıfatlar konusuna bireysel çalışırlar. Ardından her öğrenci birkaç arkadaşı ile eşleşir ve beraber aynı konuya çalışmayı sürdürürler, öğrencilerden oluşan gruplar dersin sonunda sınıfa öykü, afiş, solgan, şiir gibi ürünler oluşturarak sunarlar.

Can Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Sandiviç

 

 

 

 

 

 

 

 

 

118.          Bir Türkçe dersinde, önce bir dönemin ortak özellikleri, sonra o dönemin temsilcisi olan yazarlardan alınmış örnekler üzerinde durulmaktadır.

Bu derste nasıl bir içerik düzenlemesi yapılmıştır?

Bütünden parçaya

 

 

 

 

 

 

 

 

 

119.          Sınıfı üç gruba ayıran öğretmen, metni sazın, meşenin ve anlatıcının konuşmaları olarak bölümler. Her bir bölümü bir grubun seslendirmesini ister.

Öğretmenin kullandığı okuma yöntemi nedir?

Söz korosu

 

 

 

 

 

 

 

120.           

Nasıl severim bir bilsen.

Köroğlu’yu.

Karayılan’ı.

Meçhul Askeri…

Sonra Pir Sultan’ı ve Bedrettin’i…

Öyle yıkma kendini,

Öyle mahzun, öyle garip…

Nerede olursan ol,

İçeride, dışarıda, derste, sırada,

Yürü üstüne üstüne,

Tükür yüzüne celladın,

Fırsatçının, fesatçının, hayının…

Dayan kitap ile

Dayan iş ile

Tırnak ile diş ile

Umut ile sevda ile düş ile

Dayan rüsva etme beni…

Ahmet Arif

 

Yukarıdaki dizelerden yola çıkan bir öğretmen, öğrencilerine Köroğlu’nu, Pir Sultan’ı duyan var mı gibi sorular yöneltmektedir.

Öğretmenin kullandığı okuma yöntemi nedir?

Metinleri ilişkilendirme

 

 

 

121.          Dinleme yöntemlerinden biridir. Sırasıyla önce var olan durumu betimler, asıl bölümü dinlemektir. Daha sonra dinlenenler canlandırılır, detaylandırılır ve yeniden yapılandırılarak özümsenir.

Parçada bahsedilen dinleme yöntemi nedir?

ELVES

 

 

 

 

122.          Türkçe öğretmeni öğrencilerin sunumlarını dinlerken öğrencilerin okuma kurallarını uygulayıp uygulamadığını “evet-hayır-kısmen” gibi ölçütlere göre değerlendirmiştir.

Öğretmenin kullandığı değerlendirme aracı nedir?

Gözlem formu

 

 

 

 

123.          Türkçe derslerinde kullanılacak yöntem ve tekniklerin planlama aşamasında ilk önce neye dikkat edilir?

Hedefler ve kazanımlar

 

 

 

 

 

 

124.          Türkçe öğretmeni önce sıfat türlerini örneklerle açıklar, ardından sıfatların özellik ve görevlerinden söz eder.

Bu uygulamada kullanılan yöntem nedir?

Özelden genele

 

 

 

 

125.          Bu yöntem; bir bütünü oluşturan parçaları amaçlı olarak birbirinden ayırma işidir.

Bu cümlede bahsedilen özel öğretim yöntemi nedir?

Çözümleme

 

 

 

 

 

 

 

 

126.          Bu yöntem; birbiriyle ilişkisi bulunan ögelerin, görüşlerin, olayların genel bir sonuca düşünceye ya da bütüne varmak için bir araya getirilmesi işidir.

Parçada bahsedilen özel öğretim yöntemi nedir?

Birleşim

 

 

 

 

 

 

 

127.          Deniz Öğretmen, ortaokul birinci sınıf Türkçe dersinde “Dili Etkili Kullanma” konusunda öğrencilerine bir olay yaratır. Öğrencilerin verilen olayda neler yapmaları gerektiğini gruplar halinde düşünüp canlandırmalarını ister. Canlandırma etkinliklerinin tamamlanmasından sonra Deniz öğretmen, yapılan uygulamalarla ilgili değerlendirme yaparak öğrencilerin işlenen konuda kararlar almalarını sağlar.

Deniz Öğretmen’in kullandığı öğretim yöntemi nedir?

Altı şapka

 

 

128.          Ali öğretmen Türkçe dersinde buluş yoluyla öğretim stratejisine göre “Zamirler” konusunu işlerken sırasıyla işlem basamaklarını izler.

I.                    Öğretmen zamirlerle ilgili örnekler verir.

II.                 Öğrenciler örneklerin özelliklerini anlamaya çalışırlar.

III.               Öğretmen zamirlerle ilgili ek örnekler verir.

IV.              Öğretmen sıfatlarla ilgili örnekler verir.

V.                 ----------------------------------------- .

Boş bırakılan aşamada ne gerçekleşmelidir?

Öğrencilerin verilen tüm örnekleri karşılaştırması

 

 

 

 

 

129.          Günümüzde dil bilgisi öğretiminde yaşanan temel sorular nelerdir?

Ø  Öğretmenlerin çağdaş yöntemlerden habersiz oluşu

Ø  Dil bilgisini öğretmenlerin kendilerine öğretildiği şekilde anlatmaya çalışması

Ø  Dilin iyi öğrenilmemesi, güzel konuşma ve yazmada eksiklikleri

Ø  Dil bilimi yaklaşımlarının dil bilgisine yansıtılmaması

Ø  Dil bilgisi kitaplarında konulara ya şekil ya anlam bakımından yaklaşılması ve bu durumun çelişkilere yol açması

 

 

 

 

 

 

130.          Öğrencilerin güçlü ve zayıf yanlarını fark etmesine yol açan kendilerine dışarıdan bakma yetilerini geliştirmelerine katkıda bulunan bireyin belli ölçütlerle kendini değerlendirmesidir.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Öz değerlendirme

 

 

 

 

 

 

131.          Öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine katkıda bulunan değerlendirme yaklaşımında belli ölçütlerle öğrencilerin birbirini değerlendirmesi istenir.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Akran değerlendirme

 

 

 

 

 

132.          İnsanın bilgiyi kullanmasını ve gerçek yaşam durumlarına yakın ürünler ortaya koymasını sağlayan değerlendirme yaklaşımı öğrencilerin sahip olduğu bilgi ve becerilerin günlük yaşamla ilişkilendirilerek ortaya koymalarını gerektiren kısa süreli çalışmalardır.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Performans görevleri

 

 

 

 

133.          Üst düzey zihinsel becerilerin gelişmesine katkıda bulunan değerlendirme yaklaşımı geniş içerikli ve uzun süreli bir yapıya sahiptir.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Proje görevleri

 

 

 

 

 

 

 

 

134.          Öğrencilerin zaman içindeki gelişim seyri için oldukça önemlidir. Öğrencinin öğrenme alanındaki çaba, başarı ve gelişimini kanıtlayan, belli bir zaman dilimindeki çalışmaların organize edilmiş halidir.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Öğrenci ürün dosyaları

 

 

 

 

135.          Öğretmenin öğrenciden beklentilerini somut ve anlaşılır hale getirir. Bir ürünün veya etkinliğin değerlendirmesinde kullanılan puanlama rehberidir.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Dereceli puanlama anahtarı

 

 

 

 

136.          Hazırlanması kolay olan bu ölçme araçları ile birçok davranış ölçülebilir. Ölçülen özelliğe ilişkin performansı çeşitli düzeyleriyle tanımlayabilen ve ölçütlerin ne dereceye kadar karşılandığını görmeye olanak sağlayan araçlardır.

Türkçe Öğretiminde kullanılan bu ölçme yöntemi nedir?

Derecelendirme ölçeği

 

 

 

 

137.          Bir Türkçe öğretmeni öğrencilerin yazı yazarken yazım kurallarına ne derece uyduklarını saptamak istemektedir.

Öğretmenin bu amaçla yapacağı sınavda ne tip sorular tercih etmelidir?

Açık uçlu

 

 

 

 

138.          Türkçe dersinde, anlatım üzerinde durulurken bir öğrencinin özgün bir öykü yazması Bloom’un bilişsel taksonomisine göre hangi düzeyde bir beceridir?

Sentez

 

 

139.          Türkçe dersinde yer alan öğrenme alanları nelerdir?

Dinleme, okuma, konuşma, yazma ve dil bilgisi

 

 

 

 

 

140.           

I.                    Kelimede yapı

II.                 Ek fiil

III.               Fiilimsiler

Türkçe Öğretim Programında yer alan dil bilgisi konularını basitten karmaşığa doğru sıralaması nedir?

I – II – III

 

 

141.          Tümdengelim, soyuttan somuta, kuraldan uygulamaya, genelden özele süreçlerinin var olduğu dil bilgisi yöntemi nedir?

Geleneksel

 

 

 

142.           

I.                    Selam olsun karanfilin alına

Selam tomurcuklu defne dalına

 

II.                 Bu bohça duygunun coşkun selidir

İçimi coşturan bahar yelidir

 

III.               O gün gelsin şöyle bir yarış olsun da gör

Dünyayı hele sen bir barış olsun da gör

 

IV.              Öpe öpe uyandırdım, şiir yaptım sözcükleri

Savaşta kalemime kurşun yaptım sözcükleri

 

V.                 Değirmen değirmen, beni de öğüt

Ben meyvesiz ağaç, yürüyen söğüt

Bir Türkçe öğretmeni zamirleri sezdirme yoluyla anlatacaksa hangi dizeleri tercih etmelidir?

III ve V

 

 

143.          Tümevarım, somuttan soyuta, değişimden kurala, özelden genele dayalı dil bilgisi yöntemi nedir?

Çağdaş

 

 

144.          Bir yazıya başlık konurken dikkat edilecek hususlar nelerdir?

Ø  Kısa ve öz olmalıdır.

Ø  Yazının konusu ve ana düşüncesiyle ilişkili olmalıdır.

Ø  Okuyucuya yazının içeriği hakkında fikir vermelidir.

Ø  Yazının ilk cümlesi başlık olarak kullanılmamalıdır.

Ø  Yazının bütününü yansıtmalıdır.

Ø  Okuyucu yanıltıcı nitelik taşımalıdır.

 

 

145.          Türkçe Öğretim Programında yer alan “Hal eklerinin işlevlerini kavrar.” kazanımının kelime türleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama amacı altında değerlendirilmesinin sebebi nedir?

İsim konusu ile birlikte anlatılmasının daha çok tercih edilmesi

 

 

146.           

ÖSYM’nin ulusal bir sınavda kullandığı bu Türkçe sorusu Bloom’un geleneksel bilişsel taksonomisine göre hangi basamakta yer alır?

Uygulama

 

 

 

 

147.          Türkçe Öğretim Programında “nasıl öğretelim” sorusunun cevabını programın hangi boyutu verir?

Öğretim süreçleri

 

 

 

 

148.          Okurun yazarı aştığı, tek başına seçimler yaptığı okuma aşaması nedir?

Bağımsız okuma

 

 

 

 

 

 

149.          Türkçe dersindeki öğrenme alanlarının her birinde gerçekleştirilen kazanım etkinlikleri diğer öğrenme alanlarına katkıda bulunur, bir taşla birçok kuşu vurur gibi…

Parçada Türkçe derslerinin hangi öğretim ilkesine doğru hizmet eden uygulamasından bahsedilmektedir?

Ekonomiklik

 

 

 

 

150.          Öğrencilerin küçük birer bilim adamı şeklinde disiplinlerarası ilişkiler kurarak çalıştıkları ve oluşan ürünlerin sınıfa sunulduğu öğretim yöntemi nedir?

Proje

 

 

 

 

 

151.          Türkçe derslerinde öğrencilerin bilimsel aşamaları tek tek kullandıkları ve ürünü ya da raporu öğretmene teslim ettikleri öğretim yöntemi nedir?

Problem çözme

 

 

 

 

 

 

 

152.          Türkçe derslerinde kullanılacak yöntem ve tekniklerin uygulama aşamasında ilk önce neye dikkat edilir?

Öğrenci özellikleri

 

 

 

 

 

153.          Türkçe derslerinde kalabalık sınıfların olduğu okullarda daha çok tercih edilen yöntemde, içerik düzenli bir bütünlük içinde sunularak, soyut ve karmaşık konuların açıklanması için kullanılır.

Türkçe öğretiminde kullanılan bu yöntem nedir?

Anlatım

 

 

 

 

 

 

 

154.          Türkçe derslerinde verilen ev ödevlerinin en önemli özelliği ne olmalıdır?

Eğitsel değer taşıması

 

 

 

 

 

155.          Dil becerilerini birbirinden kesin çizgilerle ayırmak mümkün değildir. Bir dil becerisi geliştirirken başka bir dil becerisinin gelişmesine de katkı sağlar.

Dil becerileri ile ilgili bu parçada hangi öğretim ilkesinin göz önüne alındığı savunulabilir?

Bütünlük

 

 

 

 

156.          “Kurtuluş Savaşı”nı anlatan resim sergisini gezen öğrencilere “kağnıları taşıyan Elif Ana’nın türküsü” dinletilir ve onlardan o dönemle ilgili hayal, duygu ve düşüncelerini yazmaları istenir.

Bu etkinlikte kullanılan yazma yöntemi nedir?

Duyulardan hareketle yazma

 

 

 

 

157.          Akıcı konuşma becerisini geliştirmek için tercih edilen ilk edebi tür nedir?

Tekerleme

 

 

 

 

 

158.          Metinle öğrenmenin sırasıyla basamakları nelerdir?

I.                    Metni anlama

II.                 Metni yorumlama

III.               Metni eleştirme

IV.              Metinden çıkarım yapma

V.                 Metin ile günlük hayat arasında bağ kurma

VI.              Metindeki sorunlara çözüm üretme

 

 

 

159.          Metinle öğrenmenin hangi basamağı Bloom’un bilişsel taksonomisinde sentez düzeyine denk gelir?

Sorunlara çözüm üretme

 

 

 

 

 

 

160.          Metni kendi kelimelerinizle özetleyin, diyen bir Türkçe öğretmeni Bloom taksonomisine göre ne düzeyde bir soru yöneltmiş olur?

Kavrama

 

 

 

 

161.          İki metin arasındaki benzerlikleri özetleyin, diyen bir Türkçe öğretmeni be düzeyde bir soru yöneltmiş olur?

Analiz

 

 

 

 

 

 

 

162.          Bir çiçekle bahar olmaz, bir örnekle Türkçe olmaz, ifadesi Türkçe öğretimine hangi özelliğini vurgular?

Bol bol örnekle işlenen bir ders olma özelliği

 

 

 

163.           

Cahildim, dünyanın rengine kandım.

Hayale aldandım, boşuna yandım.

Seni ilelebet benimsin sandım.

Ölürüm sevdiğim, zehirim sensin!

Evvelim sen oldun, ahirim sensin!

Sözüm yok şu benden kırıldığına

Gidip başka dala sarıldığına

Gönlüm inanmıyor ayrıldığına

Gözyaşım sen oldun, zehirim sensin!

Evvelim sen oldun, ahirim sensin!

Dizelerini dinleyerek rüyalara dalan bir öğrencinin kullandığı dinleme yöntemi nedir?

Estetik

 

 

 

164.          Gerçeğimsi olayları, yer, zaman ve kişi göstererek ayrıntıya girmeden anlatan yazılı anlatım türü nedir?

Öykü

 

 

 

 

 

165.           İnsanların başından geçen veya geçebilir kanaati uyandıran olayları, yer ve zaman belirterek, bütün ayrıntılarıyla anlatan uzun yazılara ne ad verilir?

Roman

 

 

 

 

 

 

166.          Hem göze hem kulağa hitap eden sahne eserine ne ad verilir?

Tiyatro

 

 

 

167.          Halk muhayyilesinden doğan, olağanüstü olaylarla süslü, olağanüstü kişilerin başından geçen, zaman ve yer kavramları belirli olmayan ilgi çekici hikâyelere ne ad verilir?

Masal

 

 

168.          Olay kahramanları çoğunlukla hayvanlar ve bitkilerden seçilen varlıklara insan kişiliği verilerek ve insan gibi konuşturularak, başlarından geçen olayların, bir ibret dersi verecek biçimde anlatan kısa, çoğunlukla manzum olay hikâyelerine ne denir?

Fabl

 

 

 

 

169.          Herhangi bir konuda bilgi vermek, bir gerçeği ortaya koymak, yeni bir görüş veya düşünceyi ileri sürmek, ileri sürülen bu görüş ve düşünce üzerinde yapılan inceleme ve araştırma sonuçlarına göre deliller göstererek, düşüncenin doğruluğunu kanıtlamak amacıyla yazılan gazete ve dergi yazılarına ne denir?

Makale

 

 

 

 

170.          Bir yazarın herhangi bir konu üzerinde kesin hükümlere varmadan kişisel görüş ve düşüncelerini, iddiasız ve ispatsız olarak içtenlikle anlattığı yazılara ne denir?

Deneme

 

 

 

 

171.          Bir sanat, fikir ya da edebiyat eserini her yönüyle tanıtırken, zayıf ve güçlü yönlerini belirtme, bir yazarın gerçek değerini ortaya koyma amacıyla yazılan yazılara ne ad verilir?

Tenkit

 

172.          Bir yazarın daha çok güncel olaylar üzerinde görüşlerini, düşüncelerini güzel bir üslupla, kanıtlama amacı gütmeden ve dazla derinliğe kaçmadan anlattığı küçük fikir yazılarına ne denir?

Fıkra

 

 

 

 

 

 

173.          Bir konuyu fazla derinleştirmeden, yazarın kişisel duygu ve düşüncelerini karşımızdakiyle konuşuyormuş hissi verecek şekilde anlatan fikir yazılarına ne ad verilir?

Sohbet

 

 

 

 

174.          Yazarın yaşamış olduğu önemli olaylarla ilgili gözlem be izlenimlerini, edebi değer taşıyan bir dille hikâye etmesi ile oluşan yazı türü nedir?

Anı

 

 

 

 

175.          Çoğunlukla gazete ve dergilerde yayınlanan, herhangi bir olay, kişi, kurum, yer veya eşyayı çeşitli yönleriyle tanıtmak amacıyla kaleme alınan yazılara ne denir?

Röportaj

 

 

 

 

176.          Bilim, tarih vb. bir alanda özel bir konu ya da ünlü bir kişinin hayatını, kişiliğini, eserlerini veya onun yaşamı üstüne yapılan ayrıntılı inceleme yazılarına ne ad verilir?

Monografi

 

 

 

 

 

 

 

 

177.          Birbirinden uzakta bulunan kişilerin, anlaşmak ve haberleşmek amacıyla yazdıkları dilekleri ve düşünceleri, istekleri ve olayları duyurmada başvurdukları haberleşme olarak tanımlanan yazı türü nedir?

Mektup

 

 

 

 

178.          Herhangi bir kişinin dilekte bulunmak, şikâyet yapmak veya bilgi almak için resmi ya da özel kurumlara yazdığı yazıya ne denir?

Dilekçe

 

 

 

 

 

 

179.           

Ey mavi göklerin beyaz ve kızıl süsü

Kız kardeşimin gelinliği, şehidimin son örtüsü

Işık ışık, dalga dalga bayrağım,

Senin destanını okudum, senin destanını yazacağım.

Arif Nihat Asya

Bu dizelerde dilin kullanıldığı işlev son kertede nedir?

Heyecanı bildirme işlevi

 

 

 

180.           

Çizimleri ile gördüklerini anlatan öğrencilerden hangisi realist bir bakış açısına sahiptir?

D

 

 

181.          Günlük ve hazırlıksız konuşma örnekleri nelerdir?

Sohbet – kutlamalar – özür dileme – teşekkür etme – telefon konuşması – tanışma ve tanıştırma – tartışma

 

 

 

 

182.           

İletişim sürecinde boş bırakılan (soru işaretli alana) yere ne gelirse süreç doğru izah edilmiş olur?

Geri bildirim (dönüt)

 

 

 

 

 

 

 

 

183.          Türkçe Öğretim Programında yer alan Cümledeki fiillerin çatı özelliklerini kavrar, kazanımı hangi amaca dönük olarak hazırlanmıştır?

Cümleyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

184.          Türkçe Öğretim Programında yer alan, Fiillerin olumlu, olumsuz, soru ve olumsuz soru çekimleriyle ilgili uygulamalar yapar, kazanımı hangi amca yöneliktir?

Kelime türeleriyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

 

 

 

 

 

 

 

185.          Derelerden sular akar coşarak,

      Kenara dağılır bendi aşarak,

      Yaz böceği cana gelir koşarak

      Yamaç çiçek açar, çöl yeşil olur

      Şeref Taşlıova

Dizeleri ile Türkçe Öğretim Programında hedeflenen,

I.                    Filimsiyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

II.                 Cümleyle ilgili bilgi ve kuralları kavrama ve uygulama

III.               Sesini ve beden dilini etkili kullanma

Amaçların hangisinin ya da hangilerinin öğretiminde kullanılır?

Hepsi (I – II – III)

 

 

186.           

Sevmemişti.

Can, sevmemişti.

Can, bu adamı sevmemişti.

Can, bu adamı pek sevmemişti.

Can, bu adamı daha ilk görüşte pek sevmemişti.

Bir öğretmenin neye cümle denildiğine dair tahtaya yazdığı tümceler üzerinden anlattığı derste kullandığı dil bilgisi metodu nedir?

Sezdirme

 

 

 

 

 

187.           

Yediyordu Elif Kağnısını

Kara geceden geceden

Sankim elif elif uzuyordu, inceliyordu.

Uzak cephelerin acısıydı gıcırdılar,

İnliyordu dağın ardı yasla,

Herbir heceden heceden.

Fazıl Hüsnü Dağlarca

Bu dizelerdeki yazım ve noktalama yanlışlarını bulunmasını isteyen bir öğretmenin etkinlik yaptığı öğrenme alanı nedir?

Yazma

 

 

 

188.          Dil bilgisi öğretiminde öğrencilerin eksik olduğu konular başlangıç kabul edilir, yani ön bilgiler dikkate alınır.

Bu parçada dil bilgisi öğretiminde neyin önemli olduğu vurgulanmıştır?

Hazırbulunuşluk

 

 

 

 

 

189.          Türkçe Öğretim Programına göre ortaokul (5. – 8. sınıflar) seviyesindeki öğrencilere verilecek olan söz sanatları nelerdir?

Mecaz, benzetme, kişileştirme, konuşturma, abartma

 

 

 

 

 

190.           

Nedir can kim anı sen nazenin canâne vermezler

Sana âşık olanlar yoluna cana ne vermezler

Bu dizlerde olduğu gibi, söyleyişleri bir anlamları ayrı iki sözün bir arada kullanılmasına Türkçede verilen isim nedir?

Cinas (Tecnis)

 

 

 

 

 

 

 

 

191.          Yazarın, özgürce seçtiği bir konuda iddia ve ispatlama kaygısı gütmeden düşüncelerini konuşma havası içerisinde “ben”in dünyasıyla yapılandırdığı yazı türü nedir?

Deneme

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

192.           

I.                    Çiğdemin, menekşen kokar

Güzeller göğsüne takar

 

II.                 Kuş olsam gezsem havayı

Arayıp bulsam yuvayı

 

III.               Geldim o dost ilinden

Koka koka gülünden

 

IV.              Birin bilir birin bilmez

Bu dünya kimseye kalmaz

 

V.                 Arı vardır uçup gezer

Teni tenden seçip gezer

 

Bir Türkçe öğretmeni sıfatları sezdirme yoluyla anlatacaksa hangi dizeleri tercih etmelidir?

III ve IV

 

 

 

 

 

 

 

 

193.           

Huzur ellerinin güzelliğidir

Gözlerin karşımda bir mutluluk denizi

Her sabah soframızda ekmeğimizi

Sen bölsen yeter!

 

Yüreğim seninle yaylalar kadar serin

Ne bir çizgi gam ne bir çizgi hasret

Yayla dumanı gibi gözlerime her akşam

Sen dolsan yeter!

Yavuz Bülent Bakiler

Bu dizelerde şiir türlerinden hangisine özgü özellikler ağır basmaktadır?

Lirik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

194.          Aşk, koskoca bir okyanusta yüreğinde deli bir cesaretle yüzmek gibi… Aşk, nereye gideceğini önceden bilmediğin, yani rotası olmayan bir gemiye binmek ve kaptan nereye götürürse gitmek gibi… Aşk, daha önce, ömrü hayatında tatmadığın bir yemeği denemek gibi… Aşk, güzel olanın en güzeli, aşk, güvenilir olanın en hası… Acısıyla tatlısıyla yan yana iki dost olan bir varlık sanki. Ve aşk gönlü muradına erdiren isimin ta kendisi…

Bu parçada hangi yazı türüne özgü nitelikler ağıt basmaktadır?

Deneme

 

 

 

 

 

 

 

195.          Eskicide saç sakal dağınık, göğüs bağır açık, pantolonu dizlerinden yamalı, dişleri eksik ve suratı sarı, sapsarıydı; gözlerinin akına kadar sarıydı. Türkçe bildiği ve İstanbul tarafından geldiği için Hasan, şimdi onun sade işine değil yüzüne de dikkatli bakmıştı. Göğsünün ortasında tıpkı çenesindeki sakalı andıran kırçıl, seyrek bir tutam kıl vardı.

Refik Halit’ten alınan bu parçanın yazıldığı bakış açısı nedir?

Tanık (Müşahit)

 

 

 

196.          Dinleme öğrenme alanının amaçları nelerdir?

·         Dinleme/izleme kurallarını uygulama

·         Dinlediklerini /izlediklerini anlama ve çözümleme

·         Dinlediklerini değerlendirme

·         Söz varlığını geliştirme

·         Dinleme/izleme alışkanlığı kazanma

 

 

 

 

 

 

 

197.          Bir Türkçe öğretmeni iki öğrencisi hakkında konuşurken şunları söylemiştir: “Siz çok iyi anlaşan iki öğrencisiniz. Biriniz sadece dil bilgisi anlatırsam dinliyor, diğerinizse hangi konuyu anlatırsam, anlattıklarım hakkında sorular yönelterek düşüncelerimi özetlememi sağlıyor.”

Öğretmenin bu parçada bahsettiği öğrencilerin kullandığı dinleme yöntemleri sırasıyla nedir?

Seçici - katılımlı

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

198.           

I.        Ersin Öğretmen, sıfatlar konusunu dramatizasyon yöntemi ile anlatmıştır.

II.     Ersan Öğretmen, sıfatlar konusunu hareketli resimler ile anlatmıştır.

III.   Ercan Öğretmen, sıfatlar konusunu takrir metodunu kullanarak anlatmıştır.

Sıfatlar konusunun anlatıldığı bu okulda öğretmenlerin kullandığı öğretim süreçlerini Edgar Dale’nin yaşantı konisine göre basitten karmaşığa sıralayınız?

III– II – I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

199.          Tekerlemelerin ardından bu dünyaya çeviririz gözlerimizi; alabildiğine dal budak salan hayallerimiz bu dünyanın renkli ve esrarlı sonsuzluğu içinde doyum kazanır. Yine bu dünyanın mucizeleri ile küçük dünyamızı kendimizce oluşturur, sihirli bir değnekle dar sınırları istediğimiz gibi genişleriz. Gönlümüzce Kaf Dağı’nın sultanı, gönlümüzce periler ülkesinin devri oluruz.

Bu parçada bahsedilen edebi tür nedir?

Masal

 

 

 

 

 

 

 

 

 

200.           

Alp’lerim yaşamak bundan gayrı ar gelir!

Ay yıldızlı bayrağa bu yeryüzü dar gelir!

Bu dizeleri dil öğretiminde kullanan Mahmut Öğretmen dil öğretiminin hangi ilkesini göz önünde bulundurmuştur?

Dil ile birlikte kültürü aktarma

 

 

 

 

 

Mahmut ÖZTÜRK

01.09.2015